《周长的认识》公开课教学设计.docVIP

PAGE

PAGE5

《周长的认识》教学设计

教学内容:人教版三年级上册第七单元例3第83页的内容。

教学目标:

1.结合具体事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出物体表面或简单图形的一周。

2.通过围、量、滚等操作活动，引导学生自主探索测量并计算周长的多种方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。

3.能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。

教学重难点：

教学重点：理解周长是一种特殊的长度，建立周长的概念。

教学难点：探究测量周长的策略。

教学过程:

(一)情境感知，初步建立周长概念表象

出示情景：师:同学们，老师有一个长方形，一个正方形相框，这两个相框都不小心掉了一条边，请你选一选长方形掉的是哪条边？为什么?正方形呢？生汇报

生1：长方形对边相等生2:正方形四条边相等

师：刚才我们从边和角来认识了长方形和正方形的特征，大家学得很好，那这节课我们继续研究图形的边，看看图形的边，还藏有什么新知识。

从“一圈”抽象到“一周”

师：下面，我们先来看熊大和熊二滑滑板比赛，比赛内容是绕着场地滑一圈，看谁绕着场地划一圈了呢？

课件演示：

图1图2

师：都滑完了，谁完成了比赛要求？为什么?生汇报

围着操场跑一圈也可以说成围着操场跑一周。(板书:一周。)

也就是要从起点绕一圈，又回到起点，就一周

(二)辨析比较，整体理解周长本质

1.辨析一周，物化为形。

（1）指一指

师:老师带来了这些物体（三角板、数学课本、黑板擦、树叶）它们表面的一周在哪里，谁能上来动手指一指?

谁能指出数学课本封面的一周。

师：指的时候说出起点在哪？终点在哪？

生1：展示指法(生指课本。)

师：老师这里还有黑板擦，三角板，树叶，他们也有一周，谁能来指一指他们的一周。

生2：展示指法(生指黑板擦，三角板，树叶。)2生即可

师：同学们真棒!正确的指出了数学书封面，黑板擦，三角板，树叶的一周。想象一下，它们一周是怎样的?(课件演示：移走课本、黑板擦、三角板、树叶）抽象出图形。

师：数学课本封面一周的长，就是它的周长。——平铺

黑板擦表面一周的长，就是它的周长。——平铺

三角板三条边的长，就是它的周长。——平铺

树叶一周的长，就是它的周长。——平铺

师：这些图形一周的长，就是它的周长。

师：不仅物体的表面有周长，图形也有一周。哪是不是所有的图形都有周长呢？请看：

出示：

师:课件依次呈现五角星、三角形、平行四边形、一般四边形、角等图形，组织辨析。

师:它跟上面的图形区别在哪里?

生:没连起来，有缺口。

师:这种没连起来，有缺口的图形我们叫做不封闭图形，那上面这些图形叫什么呢?

生:封闭图形。

师：对，只有封闭图形才有周长。

板书完善概念，学生齐读:封闭图形一周的长度就是它的周长。

师:要使不封闭图形有周长?怎么办呢？

生:把它变成封闭图形。加一条线就可以。

2.操作求长，丰富体验。

师：同学们认识了周长，请你摸一摸你身边物体表面的周长。

（生动手摸。）

（2）测量数学簿、瓶盖、树叶的周长

师：我们找到了物体的周长，那你有办法知道这些物体的周长吗？

师:下面请4人小组合作，测量出数学簿、瓶盖、树叶这三个物品表面的周长分别是多少？?

合作要求：

你有办法知道上面这些图形的周长吗？（量一量、围一围、算一算，填写学习单）

请学生汇报数学簿周长（一个小组3人上来汇报就可以了。）

生1：数学簿，用直尺来量，量得结果是

生2:瓶盖可以用毛线来量，先绕瓶盖一圈，在毛线上做记号，再用尺子量做了记号的绳子就可以了。

请学生边说边操作演示，把毛线绕瓶盖一周然后缓慢打开，拉成一条线段。

师:这个小组用一条毛线可以把曲的边线变成直的线段，这种方法叫绳测法。

生3:那我们可以说树叶的周长大约是厘米。

师：同学们很会动脑筋思考问题，对不同的物体，学会选择不同的测量工具测量它的周长。像这样，直边的图形，我们可以用（）测量，像这样，不规则的图形，我们可以

3.质疑辨析，概括概念。

师:同学们，通过大家的交流讨论，我们知道什么是周长，还知道怎样求一个物体的周长，今天学习的知识在课本第83页，请大家打开课本第83页，浏览课本，你还有什么不明白的吗？

下面，我们用学到的知识来完成挑战题。有没有信息完成？？

(三)内化巩固，解释应用概念

1.基础训练，夯实基础

完成课本83页做一做

2.增加干扰，强化周长。

（1）师:下面每组图形的周长一样吗?

学生判断后，汇报方法。平移转化。

（2）下图的长方形分成两个部分，哪个部分的周长长??(为便于表述，分别标上1和2。）

（四）激发延伸，延续周长知识

1.认识生活中周长