第二课时两位数减两位数的口算.doc

第二课时 两位数减两位数的口算 主备人：王慧娟 审核人：徐瑞琴 复备：陈田华 教学内容教科书61页例2、以及62页想想做做1~5题。教学目标能口算两位数减两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。教学重、难点正确地口算出退位的两位数减两位数的结果。学具准备多媒体课件。上课时间4月24日前置性学习学习目标我会口算两位数加、减一位数或整十数，我会估计两位数加两位数。学习内容及安排1.口算。 24+45 12+70 36+18 20—7 24+49 15+75 55+18 50—20 说说“36+18和20—7”的口算方法。 2.先估计得数是几十多，再口算。 23+52 35+14 69+13 54+17 说说估算方法。 我学会了什么我的疑问 评价自我评价☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆组内评价☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆教师评价☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆学情分析： 本课是在学生学会两位数加两位数的口算的基础上进行教学的，在本课教学中，给学生提供主动探索的机会，在独立思考的基础上互相交流，发现并学会口算。教学过程教学环节及本环节主要教学内容自主性学习内容及安排一、汇报学习单 指名汇报口算结果。 师：说说“36+18和20—7”的口算方法。 第二题，师谁来估一估？你是怎样估的？ 二、交流共享 教学例2. 出示教材情境图： 问：你从图中得到了哪些信息？你们提出哪些用减法计算的问题？怎样列式？ 根据学生的回答板书：（不退位的） 56—24 （退位的）56—27 这节课我们研究两位数减两位数的口算方法。（板书课题） 你能口算出这些算式的得数吗？ 全班交流。（重点放在退位减上，多让学生说一说。） 比较：上面两组题在计算时有什么异同？ 教师小结：同学们通过合作得出了好几种不同的算法，也通过比较找到了自己喜欢的计算方法。 三、巩固练习 1.完成“想想做做”第1.2题。 电脑出示第1.2题，学生看清题意后把口算结果直接写在教材上。 集体反馈 比较每组题的异同点。 2.完成“想想做做”第3题。 （1）选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算结果和口算结果对照，看有无错误。 （2）其余每组题同桌合作完成。集体订正。 （3）小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。 3.完成“想想做做”第4题。 说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 4.完成“想想做做”第5题。 让学生说说从题中知道了哪些信息，教材上提出了什么要求。 学生交流估算方法，再通过计算，检验估算的情况。 四、课总结 提问：今天这节课学习了什么？有什么收获和体会？ 归纳：这节课我们学会了两位数减两位数的口算。 学生同桌之间互说，再指名说 小组里说说自己口算的方法，再听别人的算法。 相同点：都可以先用被减数减减数十位上的数，再减个位上的数，也都可以先减个位上的数，再减十位上的数，还可以十位上的数、个位上的数分别相减，然后把两次减得的差合起来，…… 不同点：第一题是不退位减，第二题是退位减，特别是用第二种方法计算退位减时，要从被除数十位上退一作十，和个位上的数合并后再减，…… （第1题让学生体会如何在两位数减整十数、两位数减一位数的基础上思考计算两位数减两位数。） （第2题让学生体会退位与不退位减法在计算方法上的联系与区别。） 学生根据要求在教材上填表。 集体订正。 基础性作业拓展性作业 想想做做1到5题补充习题相关题目板书设计： 两位数减两位数的口算 56-24=32 56-27=29  第三课时 两步计算的实际问题 主备人：王慧娟 审核人：徐瑞琴 复备：陈田华 教学内容教科书第63、64页例3和想想做做教学目标1．学生联系加、减法的含义理解加减法两步计算实际问题的数量关系，能正确解答相关的实际问题。 2．学生在计算和解决简单实际问题的过程中，进一步体会数学与生活的联系，感受数学学习的价值。初步养成独立思考和自觉检验的习惯。获得一些成功的体验，增强学习的主动性和积极性。教学重、难点初步了解分析和解决问题的一些基本方法，积累分析和解决实际问题的经验。 学具准备学生每人准备一个算盘。上课时间4月25日前置性学习学习目标我会解决两步计算的实际问题了