必修一第4章自然环境对人类活动的影响.docVIP

必修一 第四章 自然环境对人类活动的影响 第二节 全球变化对人类活动的影响（第一课时） 【教学准备】 理解 课程 标准 对应课标教材是如何应对课标要求的根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 全球气候变化（规律、研究方法） 全球气候变化对人类活动的影响（古代人类活动、近代人类活动、社会发展） 案例研究：中国野象分布的变迁 全球气候变化 对人类活动的影响 本课时教学 目标 分解把握知识：了解全球气候变化的规律、研究方法，说明全球气候变化对古代人类活动的影响。 培养能力：学习历史分析和探究的方法，锻炼缜密的推理和严谨的表述能力。 体会感悟：体会科学研究认真的态度、感悟科学家在科研之路上不畏艰辛、艰苦跋涉的奋斗精神。教学 内容 分析本节教学内容涵盖的时空跨度非常大，思维的链索很长很广，许多问题涉及到学科的前沿及人类所关注的热点，因此，本节课对学生而言既有趣味性，又有挑战性。因此，想这样设计教学活动：以“楼兰消失”这一可以生发很多联想、激发大多数同学兴趣的千古之谜为问题情境，将教学过程分解为提出问题，学习解决问题的知识与方法，探究问题等一系列教学模块，完成教学目标。 本节课的重点在于体会研究过程与方法，难点在于这种大跨度的思维活动学生以往少有接触，可能会感到有些困惑。因此教师要做好充分的知识铺垫，促进学生思维的进步。 教学 流程 设计提出问题： 楼兰古今对比引出全球气候变化对楼兰文明消失的影响。 学习知识与方法： 了解全球气候变化的规律、体验学习探究方法。（自学知识，体验方法） 探究问题：“全球气候变化导致楼兰文明消失”假设、推理、论证 模块一 模块二 模块三 小结：研究过去是为了解现在，预测未来，使人类能够趋利避害，可持续发展。全球气候变化对现代乃至未来人类生活会产生怎样影响呢？  【教学实录】 模块一：情境导入，提出问题。 设计思路教学过程教师活动学生活动印象中的楼兰教师问题引领： 你知道楼兰吗？你是如何知道的？ （出示“梦回楼兰”网站，师生话楼兰）学生努力回顾已有的相关知识，了解楼兰的人文背景。 学生回答简录： “历史书中看过，是古丝绸之路上重镇。” “楼兰古墓、楼兰美女” “黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还” “五月天山雪,无花只有寒,笛中闻折柳,春色未曾看.晓战随金鼓,霄眠抱玉鞍,愿将腰下剑,直为斩楼兰......” 地图上的楼兰教师问题引领： 楼兰在哪？自然条件如何？ （出示楼兰位置图，地形图，推导楼兰的气候特点）学生继续利用已有的相关地理知识，确立楼兰位置，知晓楼兰的气候特点，对楼兰的自然条件产生进一步的认识。 学生回答简录： “亚欧大陆中部，塔里木盆地，罗布泊以西，孔雀河南岸，沙漠之中的古绿洲，气候干旱，属温带大陆性气候。” 史书中的楼兰极盛期的楼兰是什么样的？什么时候消失的？（简述史料，出示想象中昔日楼兰的景象，定格楼兰消失的年代） 史料：自公元前二世纪见载于历史典籍的楼兰，到公元四世纪已沦为沙漠。公元399 年，东晋高僧法显去印度求法，路经楼兰，这里已是“上无飞鸟、下无走兽，遍望极目，欲求度处则莫知所拟，唯以死人枯目为标识耳”。一个具有数百年历史的王国不复存在了，一个融汇东西方文化精华的文明失落了。学生想象再现昔日楼兰。现实中的楼兰教师问题引领： 楼兰文明是如何失落的？这是一个争论了一个世纪的问题，至今没有一个明晰的答案。有人说楼兰的消失与全球气候变化有关，为什么？ （展示楼兰现状图片，满目荒凉，与昔日形成鲜明对比，显示文字“全球气候变化!楼兰消失!两者之间有什么关系？为什么？”） 学生思考相关问题，进入学习环节。 模块二：学习解决问题的相关知识与方法 设计思路教学过程教师活动学生活动全球气候变化的规律教师问题引领： ·阅读教材91页第一段文字，思考如下问题：全球气候变化有哪几种尺度？各种尺度上的气候是如何变化的？ 能否设计一个表格来表达上述问题？ 教师总结： ·表达问题时可以选择不同的方式，教材用文字进行了表达，我们试着将它转化成表格，一方面可以检验大家对这段文字的理解程度，另一方面，也展示了表格在表达方面的独到之处——条理清晰，对比明显。今后的学习中，大家可以适时地应用，体会一下表格的妙处吧。学生阅读，概括气候变化规律。 学生回答简录： “全球气候变化根据时间通常分为三种尺度，即地质时期的气候、历史时期的气候、近代气候。其变化如下图所示” 气候变化的尺度时间范围变化特点地质时期的气候距今22万年-1万年气温波动变化，出现过三次大冰期，气温波动10-15°C历史时期的气候近1万年气温波动变化，气温波动5-10°C近代气候近100年-200年气温波动上升科学家推测