跨越式版教案汇.docVIP

PAGE  PAGE 8 义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第18课 《 颐和园 》教学设计 作者：汪萃 单位：广州市市越秀区东风东路小学 一．概述： 这是人教版第七册第五单元的一篇课文，本单元主要介绍几处中国著名的世界遗产。本文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的 HYPERLINK /works/Modern/Z/zhanmei \t _blank 赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的 HYPERLINK /works/Modern/Z/zhanmei \t _blank 赞美之情。 二．设计理念 1、《语文课程标准》和信息技术与学科整合的理念 2、语文学科教学“以读为本”的理念。 本课设计的目的，一是使学生了解颐和园的美丽景色，进一步激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法，并且能运用到习作中。三是通过拓展阅读，在进一步掌握写作方法的同时了解其他世界遗产的知识。 三?教学目标： 知识技能 1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 4、学习按游览顺序,抓住景物特点写的写作方法。 5、阅读写景的游记文章，拓展课外知识的同时进一步掌握写作方法。 过程方法 通过自主识记、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。 通过“自读—感悟—体验—探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。 通过阅读拓展资源，实现学生在自主阅读过程中教师的引导作用。利用留言板的写作、展示、评价工具，提高运用信息技术学习语文的方法和策略； 在情境学习过程中，体验自主学习和协作学习，学习按游览顺序,抓住景物特点写的写作方法。 情感态度价值观 1、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。 2、学习按游览顺序,抓住景物特点写的写作方法。 3、阅读写景的游记文章，拓展课外知识的同时进一步掌握写作方法。 教学重点： 1、让学生感受颐和园的美丽景色，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。 2、学习本课按照游览的顺序记叙，抓住特点描写景物的表达方法。 教学难点： 学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学课时：三课时 四、学习者特征分析 1、虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解，品悟写作方法还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。 2、学生是广州市东风东路小学四年级十班的学生。每位同学都能能熟练运用WORD、POWERPOINT和金山画王软件，能初步运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能熟练使用留言板上传文件等。 3、学生思维活跃，肯动脑筋，喜欢提问，对学习很感兴趣。 五、教学策略 1、创设情境初步感知。 2、指导学生合作探究，整体感受。 3、在反复品读中深深感悟。 4、在资源拓展中升华情感。 课前准备： 1、颐和园风光图或录象片。中国其他一些世界遗产的图片。 2、学生课前查阅有关颐和园的资料。了解中国的世界遗产。 活动过程设计与分析 第二课时 教学过程： 一：图片导入，拓展阅读，初步感知世界遗产的宝贵、壮美: 同学们，课前先请大家欣赏一组图片，看看描绘的是哪里的美景？( 欣赏) （同学们可边看边自由说）。 这些美景都来源于我们伟大的祖国，因为他们都是全世界最突出的自然和文化景观之一，所以联合国教科文组织为了保护这些人类社会的共同财产将其评为“世界遗产”！今天我们将继续走入“世界遗产”之一，被称之为 “皇家园林博物馆”的颐和园去游览学习。 读课题。 设计意图：激