2010暑期培训高三课例展示和研讨[2010.7.pptVIP

老 师 们 好!;北京市高中新课程物理学科教师培训;王云峰：新课程理念是没问题的,必须坚持！ 1.平稳推进，进一步深化高中课程改革，提升教育质量. 2. 加强学科深化。培训中加强与老师多样化的交流，与老师分享经验，怎样使培训工作更有效。 3.在高三物理教学中，如何进一步加强自主与探究？;一、课例展示《比荷的测定》 二、研讨交流 1.看此节课例得到的启示？ 2.新课程理念下的高三物理课应当继承什么？需要改进什么？ 3. 在高三物理教学中，如何进一步加强自主与探究？ 4.如何摆脱题海，减轻学生的负担？如何提高高三教学的实效性？ 三、一些理性思考与认识;一、课例展示《比荷的测定》;二、研讨交流;这是一节二轮复习课，显著特点如下： 1、对知识、方法、实验重新整合——不局限做题 2、对已有实验的进一步利用、挖掘，进一步强调动手与动脑 3、问题的系列化 4、 方法系列化 基本方法：电偏转、磁偏转——组合——双电容方法——光电效应法---） 5、习题与实验相结合 6、教学的实效性好,是一节实实在在的物理课 不能只是几节过年课，更要上好过日子课。;三、对高三物理教学的一些思考;（一）高三物理教学需要继承什么？;（1）理解能力;（1）理解能力; 对理解能力的考查，往往是抓住考生在理解知识时存在漏洞进行考察的。 ;例.汽车行驶速率是12米/秒，车轮直径是1.2米。求汽车车轮转动的角速度。 ;; 区分容易混淆的概念、规律，既要重视文字对比，更要注意在物理情景中对比. 例：机械能守恒定律和动量守恒定律的成立条件对比;文字理解;（2）分析、推理能力;;实验复习一些策略 每个实验的基本点要清楚，用实验思考题对实验进行拓展;①观察与比较（直接比较、效果比较）;在牛顿第二定律实验中，认为拉力等于小桶的重力的条件？由此造成的误差是系统误差还是偶然误差？如果要使系统误差小于5%，问M与m的关系？;以实验设计为平台,激活思维、打开思路;例1：测量力有多少种方法？;例3、电阻的测量方法;高三复习要充分发挥实验的功能;;做测定玻璃砖的折射率实验时，在玻璃砖的一侧竖直插入两根大头针之后，眼睛在另一侧沿水平方向隔着玻璃砖可看到如图所示的现象：（1）a和b是不通过玻璃砖看到的两根打头针的上半部。（2）c是从玻璃砖中看到的一根大头针的下半部，其后面的一根恰好被c遮住（靠近观察者称为前，远离观察者称为后），并且此时沿视线方向看得c在a的左侧，倘若眼睛的位置移向左边，后面一根的下半部d也将被观察到，则以下判断中正确的是 A．c是b的下半部 B．c是a的下半部 C．眼睛左移时，d将出现在c的左边 D．眼睛左移时，d将出现在c的右边;用模型描述自然， 用数学表达模型， 用实验检验模型; 例：（2010北京）雨滴在穿过云层的过程中，不断与漂浮在云层中的小水珠相遇并结合为一体，其质量逐渐增大。现将上述过程简化为沿竖直方向的一系列碰撞。已知雨滴的初始质量为m0，初速度为v0，下降距离l后与静止的小水珠碰撞且合并，质量变为m1。此后每经过同样的距离l后，雨滴均与静止的小水珠碰撞且合并，质量依次变为m2、m3……mn……（设各质量为已知量）。不计空气阻力。 （1）若不计重力，求第n次碰撞后雨滴的速度vn′；（2）若考虑重力的影响， a.求第1次碰撞前、后雨滴的速度v1和vn′； b.求第n次碰撞后雨滴的动能;解答物理习题的思维操作规范;培养审题能力，教师要做的四件事： 第一，要明确审题能力是学生通过训练形成的能力 第二，教师要做好学生模仿的示范 第三，教师要给学生可操作的模仿动作 第四，教师要给学生时间去思考、领悟 ;④做好解题后的反思;⑤处理好题与法的关系——掌握方法提高能力;动力学问题的分析方法？;（5）如何进一步提升学生的探究能力？;培养学生的问题意识——对现象的追问 ;创设问题情景、引发物理问题的策略;利用数学表述引申的问题情景 例如，由库仑定律 ;①通过阅读和观察，获取新知识、新方法。 ②从新颖的物理情景中发现物理问题，提出研究思路或解决方案，构建适当的简化模型，并应用恰当的研究方法得出结论。 ③依据已有资源，设计简单实验，组合实验器材，拟定实验步骤，探索要解决的问题。 ④对探究的过程、方法和结论，作出解释和评价，提出修改和完善的建议。 ; 借鉴美国国家新的科学教育评价体系;将培养思维能力与培养探究能力相结合 将探究式教学与启发式教学相结合;物理思维能力类型;明确不同阶段的工作重点;要突出：问题——过程——方法;（二）高三物理课需做哪些重新整合？;动力学知识结构;方法的整合——动力学问题的分析，求解方法;摩擦力产生的条件 ？ 摩擦力的方向如何判定？ 运动的物体能否受静摩擦力？ 滑动摩擦力能否大于静摩擦力？ 静摩擦力的计算方法？ 滑动摩擦