如何学习“数学课程标准2011》.ppt

如何学习《2011版数学课程标准》;《课程标准》（实验稿）到（2011版）;;对比学习;一 总体框架结构的变化;二 关于数学观的变化;三 基本理念的变化;2001版 数学课程 数学 数学学习 数学教学活动 评价 现代信息技术;四 理念中新增加了一些提法;五、 “双基”变“四基”; “基本思想”主要是指演绎和归纳，是整个数学教学的主线，是最上位的思想。 小学阶段常用的小学数学思想方法：（1）对应思想方法，（2）假设思想方法，（3）比较思想方法，（4）符号化思想方法，（5）类比思想方法，（6）转化思想方法，（7）分类思想方法，（8）集合思想方法，（9）数形结合思想方法，（10）统计思想方法，（11）极限思想方法，（12）代换思想方法，（13）可逆思想方法，（14）化归思维方法，（15）变中抓不变的思想方法，（16）数学模型思想方法，（17）整体思想方法等等。 ;基本活动经验;六、 四个领域名称的变化;七 实施建议的变化;八 主要关键词的变化;九 内容标准的变化;第二学段： ①增加的内容： ●增加“了解公倍数和最小公倍数；了解公因数和最大公因数”（现在在教材五下第四单元分数意义—约分中有学习最大公因数，通分中有学习最小公倍数。分解质因数的方法求两数的最大公因数和最小公倍数放在了《你知道吗？》了解） ●增加“在具体情境中，了解常见的数量关系：总价=单价×数量、路程=速度×时间，并能解决简单的实际问题。” ●增加“结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示”。;;;②降低要求 对于“东北、西北、东南、西南”四个方向，不要求给定一个方向辨认其余方向，降低要求为知道这些方向。 ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状”（现用教材二上观察物体：如四生坐在四边从各自的方向观察茶壶）改为”能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体的形状”。;第二学段： ①删除“了解两点确定一条直线和两条相交直线确定一个点”。 ②增加“知道扇形”。（因为六上学习扇形统计图中会碰到扇形） ③使一些目标的表述更加准确和完整。例如将“探索并掌握圆的周长公式”改为“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值，掌握圆的周长公式”。;统计内容主要变化如下： ●第一学段与实验稿相比，最大的变化是鼓励学生运用自己的方式（包括文字、图画、表格等）呈现整理数据的结果，不要求学生学习“正规”的统计图（一格代表一个单位的条形统计图）以及平均数（这些内容放在了第二学段）。 ●第二学段与实验稿相比，在统计量方面，只要求学生体会平均数的意义，不要求学生学习中位数、众数（这些内容放在了第三学段）。 ;概率内容主要变化如下： ●第一学段、第二学段的要求降低。在第一学段，去掉了实验稿对此内容的要求。第二学段，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述。 ●明确指出所涉及的随机现象都基于简单随机事件：所有可能发生的结果是有限的、每个结果发生的可能性是相同的。（如：抛硬币现象） 第一学段： ①鼓励学生运用自己的方式(包括文字、图画、表格等)呈现整理数据的结果，删除“象形统计图、一格代表一个单位的条形统计图”、“平均数”的内容，相关要求放在了第二学段。 ②删除“知道可以从报刊、杂志、电视等媒体中获取数据信息”。放在了第二学段;③删除“不确定现象”部分，相关要求放在了第二学段。 第二学段： ①删除“中位数”“众数”的内容，相关要求放在了第三学段。 ②删除“体会数据可能产生的误导”。 ③降低了“可能性”部分的要求，只要求学生体会随机现象，并能对随机现象发生的可能性大小做定性描述，定量描述放入第三学段。加强体会数据的随机性。 举一个简单的例子： 一个人向东走，这是定性描述。 一个人向东走300米，这是定量描述。 定量比定性更加精确详细。;● 这是修改后的一个重要变化。原来，学生是依靠概率来体会随机思想的，现在希望学生通过数据来体会随机思想。 综合与实践的变化： ●统一了三个学段的名称（原来第一学段叫:实践活动，如一年级的《小小商店》，第二学段叫：综合应用，如六年级的《自行车里的数学》，现在统称为《综合与实践》，并进一步明确了其目的和内涵。 ●“综合与实践”是一类以问题为载体，学生主动参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生运用意识与创新意识的重要途径。;对比学习;二、重点学习（十个关键词）;1.数学教学—心中有学生;2.数学教学—课堂有生活;3. 数学教学—问题有解决;4. 数学教学—学生有参与;5. 数学教学--教师有机智;6. 数学教学—学生有发展;; 谢 谢！