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撰写课后反思几点做法 安定区薛川学校 姜强 摘要:教师是新课改能否顺利进行的最关键因素。在教改实践中，我们要面对各种挑战，不断地调整自己的教学行为，自觉地将改革目标和教育理念结合起来，在教育观念、专业能力及教学方法上有一个大的角色转变。其中，反思性教学是提高教师素质的有效途径。反思性教学是指教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身素质和教学目的、教学手段等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。在数学课程改革不断深入的教学形势下，反思性教学应当成为每个数学教师的自觉行动。 关键词：反思，课堂教学 作为教师，肯定有过这样的体验：就是当我们在讲完一节课以后，有时，有一种很爽的感觉，而且让我们兴奋不已，回味无穷！有时我们觉得如果修改???课堂的某个环节，或者是增添些贴近学生学习生活的教学情境……课还可以上得更为精彩，其实这就是要抓的反思点。但因你没有及时地捕捉灵感，终因时过境迁，再也不能忆起，留下深深的遗憾。所以教师在上完一堂课后，要及时地对教学任务的完成、存在的问题、学生的学习情绪，教后的感受，课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便今后调整教学方法，及时查漏补缺，教学反思是实实在在的教研行动，能使自己在以后的教学中不断的发扬优点，改进缺点，从而不断的提高自己的教学质量和教学能力，结合我自己的教学实践，我认为课后反思应该从以下几方面入手： 一、记录反思成功之举 教师可将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。例如课堂教学中恰当的比喻、新颖精彩的导语、引人入胜的教学方法、直观教具的合理使用以及成功的临场发挥等均可以进行详细地记录和总结。例如，在《切割线定理》的教学中，引用了李白的《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 这首是导入的，然后提出问题：诗人要看到千里之外，只需要登高一层楼吗？学生学习情绪高涨，主动，整个课堂达到了很好的效果。 二、记教师的败笔之处 即使成功的课堂教学也难免有疏漏、失误或处理不妥的地方，这些问题往往能折射出我们思想观念，知识储备或经验积累欠缺的一面，把它们及时的记录下来，对它们进行回顾、梳理，并对其原因作深刻的反思、探究和剖析，是非常必要的。“吃一堑，长一智”，变缺憾为经验，就会成为今后的教学借鉴。如：师生共同分析一道题：下面四组数;(1)1.5,2.5.2 （2）12,16,20 （3）0.5,1.2,1.3 (4)1,2,3其中够股数有（ ） A 1组 B 2组 C 3组 D 4组 师：先看每一组数能不能构成三角形，再验证较小的两边的平方之和是否等于最长边的平方即可。 生1：选择C。 师：正确 生2：一组数构成够股数必须满足两个条件，一是满足勾股定理，二是这一组数据必须是整数。 三、记写学生的新见解 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有一些奇思妙想，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料养分。例如，在进行《矩形》练习课时，有这样一道题：在矩形ABCD中，对角线AC与BD交与O点,BE⊥AC与E,CF⊥BF与F,求证:BE=CF 教师分析：证明两条线段相等，先看它们是否在同一个三角形中，则用等边对等角来证明，如果在两个三角形中全等。这道题只需证明△ABE≌△DCF或△BEO≌△CFO。 生：一名学生板演。 生：老师这道题还可以用面积法来证明，因为△ABC和△DBC的面积相等，且AC=DB，所以BE=CF。 四 记教学机智 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，例如那个教学程序安排的富有科学性？哪个问题的提出促进了学生自主学习？学生在课堂上的创新意识和创造才能是如何得以萌芽？什么时候出现课堂教学的高潮？等等。这些“智慧的火花”常常是 HYPERLINK /sogoupedia?query=%C3%A4%C2%B8%C2%8D%C3%A7%C2%94%C2%B1%C3%A8%C2%87%C2%AA%C3%A4%C2%B8%C2%BB \t _blank 不由自主、突然而至，若不及时利用课