改进实验方法-拓展实验空间-培养学生能力.docVIP

PAGE 1 ─PAGE 6─ 改进实验方法，拓展实验空间，培养学生能力 龙泉市第三中学 杨金勇 【摘要】科学是一门以观察实验为基础的学科，科学概念的建立和规律的发现，必须经过实验探索和验证。可实验教学往往流于形式，我们通过实施开柜实验、调整实验内容，增加探究成分、开设家庭实验等方式拓展实验空间，培养学生能力。 【关键词】开柜 实验 调整 探究 观察和实验是学习《科学》的基本方法，是培养学生动手能力和创新能力的有效手段。纵观整个初中科学实验教学，讲实验已成为科学老师的强项，即使学生进了实验室，课前教师已为学生准备好了实验器材，设计好了实验方案，课堂上学生只要“照方抓药”，实验操作步骤中有什么就做什么，要求怎么做就怎么做，根本不用思考，学生的操作也是机械的、盲目的。如何让实验教学发挥它应有的作用，通过实验教学培养学生的各种能力，我们进行了一些尝试，取得了一些效果。以下是我们的一些做法，望同行指正。 一、实施开柜实验，培养学生的创新能力 受超市开柜销货的启发，我们尝试开柜实验。所谓开柜实验，就是在实验教学主题引领下，学生自主设计实验方案，自主选择实验器材，自主完成实验操作。 在开柜实验教学中我们实施“两开柜”、“两指导”。所谓两开柜指实验前开柜和实验中开柜；所谓两指导是指实验前对仪器使用的指导和对学生实验方案设计的指导。在七年级的课堂教学中我们开设常用仪器教学，对各种常用仪器的功能和应用方法进行讲解，然后对实验室实施开柜，让学生用两个课时时间了解理、化、生实验室的各种仪器，让学生对自己感兴趣的仪器进行简单的操作。每学期选择合适的实验主题组织学生自主设计实验方案，教师对学生自主设计的方案的可行性和操作过程中应注意的问题进行指导。实验中实施开柜，在实验中让学生根据自己方案的需要，进入实验室自主选择仪器进行实验。例如在混合物分离教学中我给学生布置了“有一包氧化铜和碳粉的混合物，请你设计实验得到较纯的氧化铜。”这样的设计主题。在实验方案设计中，学生设计了许多方案，以下是比较典型的三个方案。方案一：给混合物加强热让碳粉燃烧（需要仪器：铁架台、酒精灯和大试管）。方案二：给混合物加稀硫酸微热后过滤先分离出碳粉，在滤液中加入氢氧化钠，再过滤出沉淀，将沉淀加热得到氧化铜（需要仪器：铁架台、酒精灯、 图1 图2 图3 大试管、烧杯和过滤装置）。给混合物加稀硫酸微热后过滤先分离出碳粉，在滤液中加入碳酸钠，得到碳酸铜，再将碳酸铜加热得到氧化铜（需要仪器：铁架台、酒精灯、大试管、烧杯和过滤装置）。在师生一同分析了方案的可行性和各方案所需仪器后，各组学生根据自己的方案自主进入实验室选择仪器进行实验。如做二氧化碳制取实验时，分析课本中二氧化碳制取装置后，在老师的指导下学生设计出了如图1、图2和图3等多种实验方案。然后各组同学在实验员和任课老师的指导下，在实验室里找到或制作了自己所需的仪器，进行实验，各组同学都应用自己的实验方案制得了二氧化碳。 如在探究“流体流速与压强”的关系时，同学们设计了这样几个实验：1、向两平行放置的纸中间吹气。2、用玻璃管向两靠近的乒乓球间吹气。3、将乒乓球压入漏斗内，用嘴向漏斗细口吹气。4、用一支两端开口的玻璃管，将其一端竖直插入有颜色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹气。这些实验学生都是自设方案，自选器材。 在开柜实验教学中，老师没有给学生实验方案；没有给学生提供器材；没有给学生确定实验步骤。学生从实验方案的设计、仪器的选择到实验步骤的确定都是自主完成的。在开柜实验教学中，我们只是帮助学生分析实验方案，引导学生选择合适的实验器材，指导学生进行实验操作，教师应是名符其实的引导者，参与者。这样的实验教学不仅培养了学生学习科学的兴趣，更重要的是培养了学生的动手能力和创新能力。 二、增加探究成分，注重以实验为手段的科学探究教学 在浙教版科学教材中，有关物理、化学、生物的实验大都是验证性实验，实践证明、验证性的实验不利于培养学生的创新能力。而实施探究实验教学不仅培养了学生对实验的兴趣，又提高了学生的实验能力和创新精神。在实验教学中老师应努力挖掘可供探究的实验素材，可对现行的实验内容“动动手术”，做些调整，教师可以将一些验证性实验改成探索实验来上，将一些演示实验改作学生实验。也可以根据教学内容自己设计一些探究实验。如七年级下册的光的反射定律和光的折射定律，八年级的串、并联电路电压、电流的特点等实验都可以改成探究实验。如上完电路后，我就给学生设计了“电路故障排除”这一探究实验课。在 “电路故障排除”探究实验课教学中，老师给学生提供多种有电路故障的实物。如打不亮的手电筒、跳不起的电动青蛙玩具、不会叫的电动小狗玩具、