教学合1成功课堂教学的追.docVIP

PAGE  PAGE 7 教学合一 成功课堂教学的追求 大姚县新街中心学校碧么完小 班李梅 电话教学合一 成功课堂教学的追求 大姚县新街中心学校碧么完小 班李梅 电话随着新课程改革的深入推进，每一位教师都希望自己的课堂充满生机，让学生、教材、教师能够紧密地联系在一起，达到水乳交融的状态。我国伟大的教育家陶行知先生曾经说过：“教学两者是不能分离的，应当合一。”教学合一，是我们每位教师对课堂教学的追求，现在结合自己的教学实践谈谈实现教学合一的一些途径。 一、优化设计 培植新生态的教学资源 要实现教学合一，需要我们教师精心选择课程资源，并加以优化设计。新教材面向生活，引导我们在教学设计中与课程资源对话时必须特别注意挖掘学生的生活经历和体验，对每一个学习内容的引入，都尽可能多地联系学生的生活实际，使学生感受到学习就在身旁，学习是鲜活的，学习是为了更好地生活。 如在进行“角的初步认识”的教学时，教师要关注学生的原有认知，注意课程的开发，可以这样设计： 1、课一开始，教师先请学生说说摸摸生活中见到的各种各样的角（当中会有许多不是数学中的角）。 2、多形式探究： 学生用手势动作表示角→尝试画角→辨析学生所画作品中哪些是角→揭示角的特征→规范地画角→制作活动角。 3、反思修正 学生主动辨析生活中的角与数学中的角的区别。 这样教师通过对教材与学生及学法的深入研究，使抽象的书本知识与现实世界和知识的形成过程联系起来，从而激活书本知识，让书本知识呈现了鲜活的生命状态。这种具有内在生命状态的知识，能够唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探究的欲望，促进他们自觉形成“自我产生和自我再生”的能力。 二、激活与创生 让课堂对话焕发生命活力 语言学家吕叔湘说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课激活了。”要追求教学合一，课堂教学内容的情景创设、学生的学习兴趣、情感态度、学习方法是关键的因素。 （一）、课堂内容是最感兴趣的内容——新奇富有挑战 兴趣是最好的老师，由学生的内在需要和兴趣激起的学习是自主学习。这就要求教师在课堂教学中创设丰富的教学情景，激发学生对学习内容的兴趣，帮助学生理解学习的意义，并让学生看到成功的希望，使学生想学、乐学。教师要做的工作是把要达到的目标转化成学生的内部需要，把教学内容转化为学生的兴趣点。在此基础上，教学活动会在学生“渴求知识”的状态中顺利开展下去，学生把学习理解为自己的事，而不是外部强加的。在学习过程中，学生才会采用各种途径探究并解决学习中的困难，身心处于舒展状态，自主性得到发挥和体现。 兴趣一旦被激发，学生就会伴随愉悦紧张的情绪和主动的意志努力，去积极地认识事物。布鲁纳也说过:“探索是教学的生命线。”因此，教师能否捕捉生活中有趣的现象，创造出和谐、愉快而又充满探索性的情景，将对培养学生的空间观念起很大的作用。 如在教学“圆的认识”时，教师可以创设这样的教学情景：先出示一辆没有轮子的车子，并给出圆形、椭圆形、正方形，让学生观察后想一想：如果让你给车选轮子，你会选哪种？再想象一下，选不同的轮子时车子会怎样开动？接着实践操作，分小组给小车模型装上各种轮子，观察其开动的情况。最后，合作探究。为什么车用圆形的轮子开起来就不会忽高忽低？圆到底有什么特点？…… “车轮子是圆的”本是生活中习以为常的事情，可经过这样的组织学习，学习充满了趣味性，更激起了学生主动探究的欲望，同时也让学生感受到生活中处处是数学，学习数学对改变我们的生活有巨大的作用。在教学中，只要教师认真思考，联系学生的实际情况，一定能将原本简单、平淡甚至枯燥的知识转化成丰富有趣的情景，让学生乐于探究、主动构建。 （二）、课堂上最喜欢的学习方式——自主学习 在课堂教学中，“老师讲、学生听”的方式并不受学生的欢迎，学生渴望“自由”，乐于用各自不同的方式解决自己想要解决的问题。学生的这种迫切的主体要求，是我们以前没有充分重视的。我们的课堂教学应该面向学生、适应学生，给学生足够的空间。因为课堂是学生的，学生的需要才是真正的需要。 在学习活动中，教师应留给学生自主学习的空间。凡是学生能做到的，就不“代劳”，凡是学生自己能说得，就“免开尊口”。教师不要过多地干预学生的学习方向，为学生的学习设限。有了这样的前提，课堂时空才会真正属于学生自己。比如数学课，由于学生在学习活动中的能力各不相同，教师要给所有的学生“预留”空间。在进行小组合作学习时，我们发现这时往往是“优等生”的天下，他们很快就能找到问题的答案，而学习能力稍弱的学生只能“旁听”，成了自主学习活动的旁观者