幼儿数学教育第7章.ppt

第九章 学前儿童空间的发展与教育 一、学习的目标： 1、了解有关空间形体、量、空间方位及时间的基本知识，理解学前儿童认识空间形体 量、方位及时间的发展特点。 2、掌握学前儿童认识空间形体、量、空间方位及时间的教育内容及方法。 3、能结合幼儿的年龄特点来设计和组织、指导幼儿空间形体、量及空间方位和时间的教育。 二、教学内容： 第一节 有关空间、时间的基本知识 第二节 学前儿童空间形体概念的发展与教育 第三节 学前儿童空间方位概念的发展与教育 第一节 有关空间、时间的基本知识 一、有关空间形体的基本知识 （一）几何形体 1、整个数学世界包括了两个概念，一个是数，另一个是形。 Q：什么是形呢？ A：几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，具有普遍性和典型性，数学概念中的形包括了平面和立体两个部分，同一个平面内的点、线、面构成平面图形，空间的点、线、面构成立体图形。 2、几何形体包括了平面和立体图形，平面图形有：圆形、正方形、三角形、长方形、椭圆形、梯形；立体图形包括了球体、圆柱体、长方体和正方体。 各种基本图形的特征 圆形：看上去是圆圆的，它的两个面是 平平的，它的边缘摸起来是滑滑的，没有角； 三角形：它有三个边，三个角； 正方形：有四条边，四个角；四条边一样长，四个角一样大； 长方形？立体图形？ （二）等分 1、什么是等分 就是把一个整体分成几个相等的部分。学前期只学二等分和四等分。 2、等分的形式 等分平面图形 等分立体图形 二、有关空间方位的基本知识 （一）空间方位及其辨别 （二）确定基准 Q:在太空中有方向么？没有指南针怎么辨别方向？ （三）空间位置的相对性、连续性、可变性 你看到的是逆时针还是顺时针？ 耶鲁大学耗时5年的研究成果， 据说: 14%的美国人可以两个方向都能看见 顺时针转的话 , 属於是用右脑较多的类型 逆时针转属於使用左脑较多的类型 大部分人的眼里里是逆时针方向转动，但也有人看来是顺时针方向转动的 . 顺时针的情况 , 女性比男性多 ~ 四、有关时间的基本知识 （一）什么是时间 物质运动变化过程的持续性和顺序性 （二）时间的特点 流动性、不可逆性、连续性、均匀性、无直观性、相对性 第二节 学前儿童空间形体概念的发展与教育 一、学前儿童认识空间形体的发展特点 （一）学前儿童认识空间几何形体的一般过程 第一，从拓扑图形到几何图形 从生活经验和具体而熟悉的物体开始的。最初对形体的认识属于拓扑性质的，是从拓扑向欧式几何过渡的。 从一般的笼统认识到对各形体的细节认识，在拓扑概念的基础上探索再认各种欧式图形，从先区分曲线与直线图形，再在曲线图形和直线图形中加以区分。 哥尼斯堡七桥问题 奇点个数为0或2可以一笔画出 第二，从局部、粗糙的感知到完整、细致的辨认。需要多种分析器的协同活动。 第三，抽象能力随年龄增长而发展 Q：儿童认识平面图形及立体图形的顺序？ 圆形——正方形——三角形——长方形——半圆形——椭圆形——梯形 球体——正方体——长方体——圆柱体 （二）学前儿童认识空间几何形体的年龄特点 1、3-4岁（小班） 正确认识圆形、正方形、三角形，将其和自己生活中熟悉的物体对照。 2、4-5岁（中班） 认识长方形、半圆形和梯形，能逐步理解平面图形的基本特征；能逐步做到图形守恒；能对相似的图形进行对比，理解图形之间的简单关系；对平面图形的组合拼搭活动有较高的积极性及一定的创造性。 3、5-6岁（大班） 能理解一种图形的典型特征，并在头脑中形成某种图形的“标准样式”，从而进行正确的判断；在一定抽象水平上来概括、理解图形之间较复杂的组合关系；认识一些基本的立体图形，做到正确的命名并知道它们的基本特征。 二、学前儿童认识空间形体的教育 （一）认识平面图形的教学 教学目标 小班：初步认识圆形、正方形、三角形，看到图形能叫出名称，按名称能找出图形；能不受图形颜色、大小的影响，按圆形、正方形、三角形进行分类；知道这三种基本图形的基本特征 中班：认识长方形、椭圆形、梯形，能正确说出名称，认识图形的基本特征；能不受图形颜色、大小及摆放位置的影响，正确辨认和命名图形，会按不同图形进行分类；能运用学过的平面图形进行简单的拼合活动 教学方法 第一，在视觉、触摸觉感知实物轮廓的基础上认识平面图形 1、引导幼儿抚摩、观察物体的面，感知物体面的轮廓 2、出示与物体的面形状相似的几何形体，介绍其名称、特征 3、出示颜色不同、大小不同、排放形式不同的图形，巩