染色体变异(第1课时)教学设计.docVIP

PAGE  PAGE 10 染色体变异（第一课时）教学设计 一、教材依据 新课标人教版――必修2第五章第二节 二、设计思想 本小节可用两课时，第1课时主要是讲解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念，第2课时做实验。而染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念的理解是本章节的又一个难点，这组概念学生不容易理解，而课本上没有把单倍体、二倍体、多倍体的概念放在一起讲，造成了学生理解上的困难。高一的学生已具备一些网络和计算机知识，可以利用网络搜集资料，在本节课，尝试让学生先查找有关蜜蜂的资料来分析，从具体到抽象，帮助学生轻松理解单倍体的概念。 三、教学目标 （一）知识与能力 1、说出染色体结构变异的基本类型。 2、理解染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念。 3、通过对单倍体、二倍体和多倍体的分类依据的学习，学生得到了比较、分类思维能力的训练。 （二）过程方法 从学生的日常生活中的信息体验入手，合理设计问题，发挥学生的思维能力，结合多媒体，使学生轻松自主获取新知识。 （三）情感态度价值观 1、通过单倍体和多倍体育种学习，对学生进行科学价值观教育。 2、通过查阅资料，激发学生的求知欲；课堂上讨论交流，进行合作学习 四、教学重点 染色体数目的变异。 五、教学难点 1、染色体组的概念。 2、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 六、教学准备 1、提前布置任务：利用网络，搜集蜜蜂的蜂王、工蜂、雄蜂的发育；搜集关于无籽西瓜的信息 2、课件制作 七、学法：探究学习、合作学习 八、教学过程 教师活动学生活动设计意图（一）复习 （二）新课导入 （播放视频“猫叫综合征”） （三）进行新课 第2节 染色体变异 （板书） 1、染色体结构的变异（板书） （展示PPT） 2、染色体数目的变异（板书） （PPT图片） 展示PPT图片 （1）染色体组 （板书） （PPT果蝇染色体图） 识图练习 （2）二倍体和多倍体 （小资料） 人工诱导多倍体在育种上的应用 （应用多媒体） 三倍体无籽西瓜 （示课件） （3）单倍体 （板书） （多媒体） 单倍体在育种中的应用 四、课堂反馈 （多媒体示练习题） 五、小结 （多媒体展示） 六、布置作业问题：生物可遗传的变异有哪三个主要来源？ 提问：这是一种遗传病，你能否给这种遗传病起个名字？ 猫叫综合症是人的第5号染色体部分缺失引起的遗传病，因为患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而得名。猫叫综合症患者的两眼距离较远，耳位低下，生长发育迟缓，而且存在严重的智力障碍。 这是由于染色体变异造成的。 回忆基因突变，比较一下，基因突变和染色体变异有什么区别？ 问题: 在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的结构变异有哪些类型？会造成什么后果？ 一般来说，每一种生物的染色体数目都是稳定的，但是，在某些特定的环境条件下，生物体的染色体数目会发生改变，从而产生可遗传的变异，这类变异属于染色体数目的增减。染色体数目的变异可以分为两类：一类是细胞内的个别染色体增加或减少，例如21三体综合征就属于这一类。 （21三体综合征简介：21三体综合征又叫先天愚型，患者比正常人多了一条21号染色体，智力低下，身体发育缓慢，50%的患者有先天性心脏病。我国人口中21三体综合征的患者估计不少于100万。） 问题：另一类呢？ 学生看书，并要求能叙述自己对染色体组的理解 染色体组：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的。例如，果蝇有4对共8条染色体，这4对染色体可以分成两组，每一组中包括3条常染色体和1条性染色体。就雄果蝇来说，其中的一组包括X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ，另一组包括Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ。在精子形成的过程中，经过减数分裂，染色体的数目减半，所以雄果蝇的精子中只含有一组染色体(X、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ或Y、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ)，这一组染色体中的4条染色体，形状和大小各不相同。 请大家认真观察这几幅图，找出只有一个染色体组的图 （自然界中，几乎全部动物和大多数高等植物都是二倍体。多倍体植物在自然界中很常见，多倍体的动物非常罕见。） 问题：21三体综合征的患者是不是多倍体，为什么？ 几乎全部的动物和过半数的高等植物都是二倍体。 多倍体产生的主要原因 染色体数目加倍也可以发生在配子形成的减数分裂过程中，这样就会产生染色体数目加倍的配子(如二倍体生物产生二倍体配子)，染色体数目加倍的配子在受精以后也会发育成多倍体。 与二倍体植株相比，多倍体植株的茎秆粗壮，叶片、果实和种子都比较大，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所增高。例如，四倍体葡萄的果实比二倍体品种的大得多，四倍体番茄的维生素C的含量比二倍体品种的几乎增加了一倍（看课件上的图）。因此，人们常常采用人工诱导多倍体的方法来获得多倍体，培育新品种。 人工诱导多倍体的方法 问题：为什么不能用秋水仙素处理成