本色语文有效课堂.pptVIP

本色语文 有效课堂; 背景三、 崔峦：和“内容分析”式的阅读教学说再见 赵镜中：教教材和教阅读 吴忠豪：教课文？教语文 ;教师不要太强势 课堂里教师少一些精彩 追求草根课堂;“本色” ;“语文” ; 叶圣陶先生; 语文意识：语文老师在引导学生听说读写的活动中，对如何遣词造句，如何谋篇布局，有一种自觉的关注，有一种本能的敏感。 ------王尚文教授;; 什么是本色语文? ; 崔峦先生说：“我们欣赏并提倡简简单单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展，回归常态的语文教学。” ; 刘勰《文心雕龙》：生也有涯，无涯惟智。逐物实难，凭性良易。; 课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。 ——余文森教授 ;无效课堂 ：; 第七届阅读教学研讨会的精神：崔峦老师提出了“一个转向，一个中心，两个基本点，四点评课标准”。 ;;一、实现一个走向：;二、增强四种意识;（二）、目标意识;二年级《数星星的孩子》 ;三年级《石榴》 ;六年级《最后一头战象》;教学目的 .1、学生能从图书中找出描写角色感受的句子。 2、学生能学习用动作、表情和语言描述角色的感受。 3、学生能使用所学的描写方法写作。;《石榴》教学过程（一）巧借报纸，激发兴趣1．共读报纸（1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。（2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。2．揭示课题（1）板书课题。（2）认读二类字“榴”。（二）检查预习，理清文脉1．检查预习（1）学生再次练习朗读。（2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。（3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。2．理清文脉（1）指导学生朗读课文第4自然段???（2）理解第4自然段的大意。（3）学生自由朗读课文第2、3自然段。（4）引导学生合作讨论，用尽可能简洁的语言说出石榴的生长过程（课文2、3自然段的意思）。;（三）精读对话，体会表达1．学生与文本对话出示课文2、3自然段： 春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。 热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。（1）学生自读，谈谈对这段文字的整体感受。（2）学生默读，寻找描写有趣的地方。2．师生间互动对话（1）组织学生交流描写有趣的地方。（2）重点研读以下两个语段，教学时随机安排先后顺序。语段一：第2自然段关于石榴树开花的描写①学生自由说说自己的阅读体会。（随机标记关键词语）②图示感受本喻体的形似，学生朗读对应语句。③引导学生感受本喻体的神似。抓住“火红”一词，拓展科学书籍中对石榴花色彩的描述。补充“火红”用于石榴花的根据（即相关诗句）。让学生诗文对照着读，谈谈自己的感受。;欣赏画面，深化学生感悟，指导学生朗读。④发散学生思维，给喇叭吹奏的乐曲起个名字。语段二：第3自然段中的两个拟人句①学生自由说说自己的阅读体会，相机介绍“拟人”手法，随即标记关键词语，引导学生体会语言的生动与形象。②引导学生体悟“甚至”的用法。观察画面，讨论是否可以调整顺序。结合对“甚至”一次的体悟进行有感情朗读。③带着学生边读边做动作，抓住“张望”一词展开想象，透过文字，感受作者的喜悦心情，进行有感情的朗读。（四）情感升华，课外延伸1．情感升华（1）让学生猜猜本文原作者。（揭晓：是一个孩子，后由编者适当改编）（2）组织学生讨论小作者怎么能写出这么好的文章。（预设：从观察、情感、修辞手法等角度寻找原因）（3）随机引导学生再看课文开头，抓住“家乡”二字升华情感，进行有感情的朗读。2．课外延伸（1）课后品尝水果，下节课学写一种水果。（2）学习《我爱故乡的杨梅》一文时，拿《石榴》比对着读，在阅读中积累写好一种的水