小学英语课堂活动设计与实施教程.pptVIP

小学英语课堂活动设计与实施;课程计划;课例观摩;一、对活动的内涵理解;1、文字活化为语言 生活中人们的交际离不开听与说，在听与说的过程中，交际的情景、交谈时双方的神情、动作都起传递信息的作用，教师可以通过课堂情景中的真实语言，教具学具的运用，体态表情的展现将文字活化为语言，并适时地将学生理解了的语言加以运用，比如值日生报告、谈论天气，练习礼貌用语、介绍自己及他人、串联已学语言材料表演、即兴对话、用英语“打电话”、自由问答等这些文字材料在教师的精心组织下，活化为真实的生活语言。 ;2、 教材内容活化为生活实际 教材只是语言学习的依据，教材不可能囊括生活，教学时要结合学生需要，根据学生水平或增补或删减或调整教学内容，结合生活输入语言信息。 如小学英语教材中有人物职业类的单词，但书上只有教师、学生、医生、护士、驾驶员等单词，离丰富多彩的真实生活仍有很大距离，为了激发学生的主体意识，教师可以增加单词，如postman邮递员、 policeman/policewoman警察、shop assistant营业员、manager经理、waiter/waitress服务员、barber理发师、clerk职员等(补充词汇以满足个别学生交际为目的，不作其它要求)……教学内容的增补活化了教材，使之更贴进生活，学生的语言学习不再是机械的鹦鹉学舌，而是通过课堂了解社会，并在真实生活中学习语言。 ;3、教学活化为交际 语言是一种技能，而练习则是获得技能的唯一途径与方法。老师应结合实际，模拟生活的情景交际将语言操练活化为真实生活，学生在这种生活化练习中学到的将不仅是语言本身，而且他们也能获得与人交往的能力和提高生活能力。 比如there be的句型，句子结构与汉语迥然不同，结合教材内容与实际生活，让学生进行设计校园的活动，还可以让学生设计家的布局，以及用于介绍公园的情景等。这样常见的创设情景方法很多；如：利用实物、图片和简笔画创设情景，利用挂图讲故事，扮演角色会话，用动作创设情景，使用幻灯机等。;二、 课堂学习活动设计的基本原则 1、活动应有明确的目标指向。 2、活动应符合小学生生理、心理特征及认知水平。 3、活动应面向全体，使全班学生共同参与。 4、活动应指向语言，不应为活动而活动。 5、活动要生活化。 6、注意活动的时间及类型。 7、注意活动的层次性，使活动有步骤地推进。 8、小组活动应注意。 9、课堂教学最后要设计综合性活动，培养孩子们综合运用语言的能力。 10、活动后及时反馈;1、活动的设计应有明确的目标。;活动是为哪个目标或哪些目标直接或间接服务的：语言知识、语言技能、情感态度、学习策略还是文化意识。有些教师对课标中“激发小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，导致活动设计“为兴趣而活动”而不是“为完成教学目标和内容而活动”。问题体现在： 游戏热闹－注意力转移－目标达成度低。 比如说有这样一节课是学习颜色的单词。 在讲完单词后老师让学生说出气球颜色并做踩气球游戏，上台的孩子一心想着怎样踩住气球，忘了说单词，台下的同学也只顾着看热闹，完全就远离了本节课的教学目标：学习表示颜色的单词。;对教学目标表述方法的说明： 知识目标：所涉及的是学生的学习内容，以及对知识的理解能力和技能的形成等方面的目标。 表述为：能够正确听懂、说出、认读…；能够初步唱出本课歌谣… 能力目标：在英语教学中，能力目标涉及的是学生言语技能。就是能用英语做什么事情。 表述为：能够在适当的情景中运用本课所学的词组正确描述… 情感目标：所涉及的是学生学习策略、情感态度、文化意识三方面的目标。 表述为:能够在课堂活动的过程中学会思考如何更好的安排作息时间;能够了解中西方的主要节日及文化背景;能够激发热爱父母的情感… ;不合适的教学目标描述： (1)能掌握句型：What’s the time ? It’s … o’clock . /学会数字 6， 7， 8 。 （什么是掌握、学会呢？听说读写有四项，掌握/学会，说的是哪一项，怎么检测呢？） (2)巩固练习有关食物的单词（40个）。 （怎样做才算是巩固了，是能够音义相连呢，还是认识单词，说的很不具体。这个好像是教学内容，不是教学目标。） ;合适的目标描述供参考： (1)能听懂、会说单词flat, lost短语 “Turn left/ right. Go straight on! Excuse me! West Lake Road . East Lake Road .”（知识目标） (2)能够了解Pronunciation中字母组合(ur, er, ir)的读音及规则，并能依据规则读出相应的单词。 （知识目标） (3)能够用“I can…/ I can’t…”