§9.10多面体欧拉定理的发现.docVIP

§9.10 研究性课题：多面体欧拉定理的发现（1） 教学目标：1. 通过探索发现欧拉公式的过程，学会提出问题和明确探索方向，体验数学活动的过程，培养创新精神和应用能力； 2. 体会数学家的创造性工作，掌握“实验－归纳－猜想－证明”的研究方法； 3. 通过介绍数学家欧拉的业绩，激发学生献身科学、勇于探索创新的精神. 教学重点： 如何发现欧拉公式 教学难点： 怎样证明欧拉公式 教学过程： 创设情境，提出问题 1996年的诺贝尔化学奖授予对发现C60有重大贡献的三位科学家. 如图，C60 是由60个C原子构成的分子，它是一个形如足球的 多面体. 这个多面体有60个顶点，以每一顶点为一端点都有三条 棱，面的形状只有五边形和六边形，你能计算出C60 中有多少个 五边形和六边形吗？ 要解决上述问题，就必须弄清多面体的顶点数、棱数和面数的关系. 我们知道，在平面多边形中，多边形的边数b，顶点数d之间有关系b=d；而多面体是多边形在空间的类似，那么在多面体中，它的顶点数、棱数和面数之间有类似的规律吗？ 2. 实验探索，归纳猜想 让我们先观察几个简单的多面体，填写下表： 多面体FVE四面体446正方体6812五棱柱71015四棱锥558非凸多面体6610正八面体8612“屋顶”体9916截顶立方体71015（电脑显示各多面体，学生数数填表） 问题1：你能从增减性的角度揭示顶点数、棱数和面数的关系吗？ （1）由表中数据，当我们把正方体和八面体对比时，不难发现，面数增加，顶点数反而减少，而棱数未变。并且五棱柱与八面体对比时，面数增加，顶点数和棱都减少，即V、E并不随F增大而增大，同时指出：V与E同增减的结论也不对； （2）对比正方体与八面体时，发现E未变，但F与V的数值互换，即： 立方体：F=6，V=8，E=12 正八面体：F=8，V=6，E=12。 这说明了什么？好像隐约透露出某种联系. 为了弄清这个问题，整理资料，将上表按E增加的顺序重排，得： 多面体FVE四面体446四棱锥558非凸多面体6610正方体6812正八面体8612五棱柱71015截顶立方体71015“屋顶”体9916观察上表可知：F、V单个看，虽不总是因E的增加而增加，但“总体”看来，却是F+V随E的增加而增加。 引导学生从“数量”角度寻找更精确的规律，从而不难得出一个漂亮的猜想：对任何多面体，面数与顶点数之和，等于棱数加2；即：V+F=E+2。 注：尽可能让学生经历发现的过程，体验不断矫正，逐步完善的猜想历程。 （3）检验猜想 （ = 1 \* roman i）从有限到无限的检验 以上8种多面体对于无限多个多面体来说，无异是沧海一粟，能否寻找到更多的支持 呢？ 问题2：能不能找到一系列或无限多个证据来说明上述猜想呢？ 用最常见的n棱柱和n棱锥（n=3，4，5，…）检验，统计结果列成下表： 多面体FVEn棱锥n+1n+12nn棱柱n+22n3n则对n棱锥来说，F+V=（n+1）+ （n+1）=2n+2=E+2，对n棱柱来说，F+V=（n+2）+2n=3n+2=E+2，公式都成立；于是，猜想在两系列的无限多个多面体上被证实；这样，我们的信心又增加了，而且增加的幅度很大。 （ = 2 \* roman ii）在变化中检验猜想 审视前面检验过的多面体，一共有3类：一类是棱柱，一类是棱锥，由（ = 1 \* roman i）对任意n棱柱和n棱锥猜想都成立. 还有一类是正八面体、“屋顶”体和截顶立方体，不难发现，正八面体、“屋顶”体可看成“构造方式”相同的：它们分别是在棱柱或棱锥底面上“安装”一个“顶”形成的，而截顶立方体则是截“顶”得到的，那么能否将猜想作进一步的检验呢？即： 问题3：对多面体“装顶”、“截顶”后猜想是否还成立呢？ 师生共同探讨：先看“装顶”情形. 不妨设我们装的“顶”是n棱锥，那么在一般情形下，它失去一个面（选定装顶的面），而增加了n个面，又增加了一个顶点和n条棱，若原多面体的面、顶、棱数分别为F、V、E，则“装顶”多面体的面、顶、棱数分别为：F，= F－1＋n，V′= V＋1，E′= E＋n； 若F＋V=E＋2，即F－E＋V = 2成立，那么 F，－E，＋