《掌声》教学设计_81449.docVIP

PAGE  PAGE 4 一、体会英子的自卑 小朋友们，在课间十分钟里，你都会和小伙伴们做哪些有趣的事情呢？开心吗？ 可是有一个叫英子的小姑娘却总是默默地坐在教室的一角，这是怎么回事呢？ （课件出示：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）手指大屏幕，说：一起读。 上课前，英子早早地就来到教室，下课后，英子又总是最后一个离开。当我们穿着溜冰鞋在操场上无拘无束地快速滑行时，英子却总是（学生回答）；当我们在操场上做体操时，英子却总是（学生回答）；当我们做着老鹰捉小鸡、跳皮筋、丢沙包这些有趣的游戏时，英子却总是（学生一起说）。 这一切都是因为什么呢？（你说）是的，这一切都是因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路时一痂一拐那难看的姿势。 你能体会英子此刻的心情吗？（哦，你体会到她的伤心，你体会到她的自卑，真了不起！）（板书：忧郁、自卑） 那你能读出英子的伤心、自卑吗？你来试试。 是啊，我们快乐玩耍，纵情欢笑时，双腿残疾、自卑的英子却害怕被同学们取笑，总是默默地坐在教室的一角，她的心情该有多伤心呀！你瞧，她的眼神、她的表情多忧郁呀！ 让我们再走近这个自卑忧郁的小英子吧。手指大屏幕说：一起读！ 二、体会小英子的自信 1、体会小英子的变化 后来英子就像变了一个人似的，有什么变化呢？赶快读读课文第四自然段吧，看谁先找到答案。 （课件出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 此时的英子还忧郁、自卑吗？她的性格变得开朗了。以前总是默默坐在教室里的小英子，现在和同学们一起——（生接游戏说笑）。甚至在一次联欢会上，还让同学们——（生接教她跳舞）。说明她对自己充满了信心！ 看到英子的变化，你高兴吗？那咱们读出高兴的心情，把你的情绪酝酿到脸上，笑起来真漂亮！（手指大屏幕，说：开始读） 现在，英子对自己充满了信心！究竟是什么让英子有这么大的变化呢？对了，就是同学们的掌声。 2、感受英子的自卑 同学们为什么会把掌声送给英子呢？下面就请同学们默读二、三自然段，划出描写英子动作的句子。 （课件出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。） 同学们，轮到英子的时候，自卑、紧张的她立刻把头低了下去， 她为什么犹豫呢？因为英子不想让同学们看见她一摇一晃的走路姿势。英子的眼圈红红的，此刻该有多难受、多痛苦啊，我们一起来读读。（手指大屏幕） 3、感受同学们对英子的鼓励 同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如紧张害怕，不敢走出自己座位的英子就在我们的旁边，你想对她说什么呢？ （课件出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。） 是啊，你们的鼓励化成了一种无声的语言！就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然——（生：响起了掌声），那掌声——（生：热烈而持久）。所有的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（生：热烈而持久）。这掌声是同学们对英子热情的——鼓励。（板书：鼓励） 在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次你想对英子说些什么？ （英子，你真勇敢啊！） 英子虽然腿脚残疾，但她也有自己的优点。比如她的普通话说得很好，声音也十分动听。同学们的掌声是对英子的鼓励，也是对英子的认可，于是她向大家深深地鞠了一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。 此时英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃一样吗？有什么不一样？ 英子上台前的一摇一晃是感到忧郁和紧张，后来而是感到自信。同学们送给英子的仅仅是掌声吗？  是啊，同学们送给英子的不仅仅是掌声，还包含着鼓励、夸奖和爱，就是这份爱，使英子（指板书）从忧郁变得开朗，从自卑走向了自信。使她鼓起勇气，微笑着面对生活。（板书：爱） （手指大屏幕），读！（课件出示：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。） 三、拓展延伸，内化“情感”变化。 掌声代表鼓励，掌声代表爱，掌声能使我们自信，能使我们微笑面对生活。你们想用什么方式为同学们送去关爱呢？ 是??，人人都需要掌声，需要爱，让我们珍惜别人的掌声和爱，同时，也把自己的掌声和爱送给别人。“让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。”（背景音乐《爱的奉献》）