学案导学_合作探究课题申报表.docVIP

“学案导学及反思研究”数学高效课堂课题申报表 　?　 　?　 项目名称　　“学案导学及反思研究”数学高效课堂　预期达　　 成时间　　2016年7月　　组 长　　颜传武　　项目负责人　　颜传武　　联系电话　　教职工总数　　11　学生总数　　526联系邮箱　　ycw1975@yeah.net　项目主要　　 内 容　　一、模式内容　　 本教学模式主要以导学案为载体，课前学生自主预习，课上以教师为主导，学生为主体，学生自我思考，分组讨论，积极竞争发言，充分调动学生的积极性、主动性，并及时总结、反思，课后进行针对性的跟踪练习及合作拓展延伸，最终促成学生学习方式、学习行为的转变，从而达到提高学习效率的一种模式。旨在改变学生的依赖心理，使学生的个性得到张扬，心理和人格得到健康发展，并获得人生的体验，培养勇于探索的精神。　　 二、模式理念　　 二本理念，即生本，文本。　　 “学案导学” ——→教师地位的转变 （主导作用）　　 “合作探究” ——→学生地位的转变 （主体地位）　　 也就是说：“学案导学，合作探究”　　 ……既是一种生本教学理念　　 ……又是一种文本课堂模式　　 ……更是一种基本学习方式　　 三、模式理论支持　　 生本教育理论，多元智能和建构主义理论　　 四、模式主体结构(3521)　　 （一）“三”大模块：　　 1、课前：自主预习　　 针对——→基本知识　　 依据导学案进行预习，导学案要提前下发，尽最大可能课下完成,教师收阅。　　 2、课中：合作探究　　 针对——→重难点　　 学生自我探究，发现问题，解决问题；小组内合作、互助，讨论、争论；教师点拨，解决疑点、难点、重点、易错点；精选有代表性的练习题，让学生当堂巩固、纠错；谈收获说困惑，总结整理，形成知识网络。　　 3、课后：拓展延伸　　 针对——→目标达成情况　　 精选少量有梯度，具有拓展性、层次性的习题，让学生课后做短时间的限时训练，教师分层收缴批阅。一方面促使学生及时复习巩固，另一方面可以使教师了解课堂教学效果。　　 （二）“五”基本课堂环节： 　　 1、落实自主预习情况( 5分钟)　　 自主管理，学会学习是新课程改革的任务，是学生综合素质的标志性展现。教师要通过检查学案的完成情况，督促学生养成良好的自主学习习惯。同时通过对学案完成情况的检查，了解学生自学掌握知识情况，为精讲点拨做好准备。　　 2、合作探究重、疑、难点(10分钟)　　 学生把自主学习中遇到的疑点、难点、重点问题提出，通过与小组同学进行讨论探究，共同找出解决问题的方法与思路。根据问题特点，教师可让一些同学回答；也可以让个别小组同学黑板展示、展台展示。教师纠正学生展示或回答中知识性错误或不准确的表达，评价回答或展示的内容，教师汇总学生交流展示中出现的问题，准确把握学生在合作学习中遇到的疑点、难点、重点问题，为精讲点拨做好准备。　　 3、精讲点拨(10分钟)　　 教师根据学生交流探究中存在的问题，对重点、难点、易错点进行精讲点拨。帮助学生解难答疑，总结答题规律，点拨答题方法与思路。精讲点拨准确有效的前提是教师应具备准确把握课标、教材的能力，能够准确地了解学生的学习情况。　　 4、当堂检测(10分钟)　　 针对本节课教学目标，精编精选当堂达标训练题，进行当堂达标测试。测试题当堂利用展台等多媒体呈现给学生，也可使用练习册中的练习题，要求学生限时完成，教师通过巡视了解学生答题情况，并当堂点评，确保训练的及时性和有效性。　　 5、归纳总结(5分钟)　　 教师或者学生对本节课所学的知识、方法、规律、思路进行总结整理，也可进行纠错整理。　　 （三）“二”支撑点：　　 1、导学案的制定：　　 导学案编写基本原则：　　 主体性原则。导学案的设计必须尊重学生，能够充分发挥学生的主观能动性，给学生留足思维的空间，能够让学生自主发展，真正做学习的主人。　　 探究性原则。导学案的编写要有利于学生进行探究性学习，让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦，“知识问题化，问题层次化，内容精细化，导学简单化”。　　 实用性原则。导学案的编写不是照搬照抄，也不是把课本、练习册中的例题都编上就可以，更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以了。实际上导学案的编写应是优质的集体智慧的结晶，它凝结的是大家的心血。　　 导学案检查原则：　　 导学案实行备课组长把关，教导主任督查，存档备案，并且要不断反复完善，循环使用。　　 2、合作学习小组的建立：　　 班主任首先进行科学合理的分组，依据学生的性格、性别、学习能力等特点均匀配置小组，每组4--6人，再分成A、B两组。组内设学习记录、发言情况、纪律保持、卫生维护、作业检查等