数学概念的教学理解.pptVIP

数学概念的理解与教学;一、为什么要讲这个题目;数学教学的现状如何？;原因何在？;二、当前教学中存在的主要问题;解题教学搞“题型+技巧”，不重视（甚至不知道）“通性通法”，机械模仿多独立思考少，数学思维层次不高； 讲逻辑而不讲思想，关注数学思想、理性精神不够，对学生整体数学素养的提高不利。;三、如何改变现状？——大力加强“三个理解”;提高专业化水平和教学能力;四、关于概念教学的几点思考;危害;2．教概念的意义;3．概念教学的核心;4．理论依据;5.概念教学的基本环节;;6.课例：三角函数起始课——任意角;(1)如何“开篇”;为什么要学习本章？;从哪里入手？;(2)如何获得“任意角”概念;;(3)如何表示“任意角”;(4)“象限角”的性质;小结;五、为什么基本概念很重要？;;如何证明“同侧同号”;获得证明思路的关键;六、初等数学的起源与本质;;;七、数系的扩充与复数的引入;;数系是如何扩充的？;如何定义运算？;;;从数学内部需要看有理数;;小结;关于复数的引入;;;上述想法有没有用？;上述想法的渗透;八、改变习惯从加深理解内容开始——以任意角三角函数为例;1. 三角函数定位的变化;2. 强调单位圆作用的理由;角是“转”出来的：平面有向线段绕起点（原点）在此平面内旋转就得到一个角。“旋转”就有始边、终边之分，由旋转的大小和方向决定。 有向线段的长度对角的性质无影响，所以只讨论单位有向线段旋转所成的角。把它的起点置于（0，0），终点是（x，y ），则x2 +y2 =1。于是，角就是单位圆上的点（x，y）在其圆周上旋转所成的，称为任意角。 任意角不仅是可取任意值的角，还有其他丰富内容，主要是有方向：将任意角α的终边旋转任意角β，就得到任意角α+β。;研究匀速旋转最重要的是研究（x，y）的变化，即是研究x和y作为θ的函数。 “单位圆定义法”与“终边上点的坐标比值定义法” 等价但更简明。 “正弦函数和余弦函数是天造地设的一对圆满姻缘”；其他几个函数“只是为了简化实际计算而引入的，对我们没有重要的理论价值”。 在“单位圆定义法”下，三角函数的性质都是定义的推论。;;3. 三角函数中需要加强的??容;重要的是三角函数的图象与性质的教学，应该充分利用图像来解释三角函数的奇偶性、单调性、周期性，解释诱导公式（简化公式）的几何意义——诱导公式就是图像的平移、轴对称的解析表示——变换的角度。 由于平移 后正弦曲线与余弦曲线完全重合，所以正弦函数、余弦函数实际上是一回事，用物理的知识解释，就是它们仅在位相上相差了 ——变换的角度。;4. 诱导公式的重要性在哪里？;T1： ，则 ；（画个图就可以明白它是正确的，证明可以用向量法：经过T1 ，i j，j －i，所以向量xi+yj变为xj－yi=－yi+xj。） T2 ： ，则 。 上述结果用三角函数表示就是： 由此可导出所有“公式”，由变换导出的！;“诱导公式”是圆的对称性的表现。 必须抓住三角函数是刻画匀速圆周运动的数学模型，这样才真正抓住了要领，才能以简驭繁：只要让学生真正懂得两个变换所表示的意义，再放手让他们逐步学着由此推导出需用的公式，当然还要在理解的基础上记住。 要坚决避免把三角函数的理论变成一大堆公式!;;5．如何教“和角公式”;结束语;