有效课堂教学管理(）12.10.pptVIP

有效班级和课堂管理;学习目标：; ;（一）班级和课堂管理是交流，不只是外部控。 ; 孩子：; 他们不但不爱老师，而且往往不爱老师最希望他们热爱的事情： 学 习 ;（二）班级和课堂管理应该是柔性的，而不应该是刚性的。;某著名中学墙上标语： “领导是有情的，管理是无情的，制度是绝情的”。 “ 走进教室就学习，走进教室就读书。” ; 班级和课堂管理切忌“严”字当头。要和他们对话，适当满足，适当限制，因势利导，曲折前进。 ;（三）班级和课堂管理应重在预防而不是“亡羊补牢”。;学生问题行为有效处理的一般模式：; 班级和课堂管理与人体健康一样，应以预防为主，尽量不要把大部分精力放在应战和治疗上。;1.一般性预防： 有言在先 交代清楚 2.重点性预防： 对重点事件预防 对重点情景预防 对重点人物预防 ;（四）课堂管理是建立在合理期望上的大局意识; 无论什么样的班级和课堂，对学生自觉性的期望值，都不要太高。因为他们大都是在“不需要自觉性”的环境中长大的，自觉性无从产生。;1.震动面小的问题，装作没看见 班级和课堂管理中，在绝大多数的情况下，面比点更重要。 2.一定要分清影响班级和课堂秩序与影响教师心情两种情况 要避免“老师有病，学生吃药”。;3.能用提醒的就不用批评。 4.能用表情和肢体语言解决的问题，就不靠嘴说。 5.能课下解决问题的，就不在课上解决。 6.避免“导火索”式的语言。 7.不株连，不扩散。 8.不翻老账，不纠缠。 9.提醒多次不听可以暂不理。 10.只有万不得已，才把学生进行隔离。; ; ;小组讨论：;几种有效的课堂管理策略; ;2.关于“团体动力管理”： （美）雷德华、顿伯格 团体动力：“一个团体创造出一些条件，让其成员照章行事；同时，这些成员的行为方式，也会影响到整个团体。” （1）竞争意识强于合作意识； （2） 成员不了解自己在团队中的角色和应当承担的责任。 ;3.关于“资源的有效利用” （1）资源的优化组合不够； （2）没有寻找到活动重点和难点???为有效的突破口; ;;21条教师最能与学生沟通的《阳光语录》;快乐地教学