班主任的案例式培训.pptVIP

班主任案例式培训;班主任工作定位的变化：;教师的主业和副业;教师的双主业;;;班主任教师的素养;;领导 管理 领导力;班级管理能力 和 团队领导力; ;编号;编号;编号;编号;编号;“远水解不了近渴” 教育实践是极其复杂的、多变化的、受多因素影响的、难预设的、“独特的”、“价值冲突的” “不稳定的”、有很多不确定性、“不清晰性”、 “不可预见性”。 教育理论是高度概括和抽象出来的体系。在非理想状态下，在条件不能控制的情况下去应用理论，还有一段距离，需要先转化，远水解不了近渴。 面对复杂多变的教育实践，从鲜活的案例中可以找到智慧。因此基于案例的研究和培训方式就倍受青睐。 ;对于一线教师来说，面临大量的问题，这些问题是情境性的，没有固定的、唯一的解决模式，要求教师具有一种创造性解决问题的能力：教育机智，实践智慧。（兔子竞走） 实践智慧是一种隐性的知识，个性化的知识，经验积累性的知识，是在实践中体验反思中产生的灵感。无法通过传授，只能通过体验、积累、感悟。等有了这种智慧，人就老了，退休了。怎么办？案例帮了忙。我们通过大量案例的交流和探讨，操练了实践智慧。 （座位）; “实践智慧” ： 是一个人创造性地、高效地、经济有效地、道德地解决在特定情境中所面临的实际问题的能力。 ;每个案例都有特定的情景，每个问题的解决，都有多种可能性，解决方式是开放的，在案例的学习中，我们学到的不只是具体的问题解决方法或技术，（技术或方法会导致盲目性）而是学会分析和决策。 （生日）（吸烟学生） 案例不是经验介绍，也不是理论专著，它不向人们介绍经验，也不系统阐述理论，但是好的案例都会对人们产生引导和启发的作用。——不是照办，而是懂得在某种情境下，某种做法是有效的，在另一种情境下，要考虑与之相适应的决策，帮助你提高复杂情境中作出决策的能力。 ;案例可以深入班主任日常工作的细节，“一深入才能具体，一具体就会变得复杂”，一复杂就需要我们不能只凭经验办事、简单处理，就需要我们学会多角度的思考，理性的反思。 案例使人体验一种开放性的、反思性的、复杂性的思维，更多的是学到多视角的思维方式。;春华秋实每一年;编号;（一）专题和案例;（二）主题和问题;（三）分析与提升;关于制定目标;关于排座位;关于选班委会;关于制定班规;关于家校合作;关于评价评奖;关于学年总结;剖析一个专题——布置教室;故事的复杂性;(二) 关于【拓展案例】——主案例的补充;（三）关于【综合评析】——步步引向深入;启示一：学生参与布置教室有利于提高主体意识;启示二：布置教室的过程也是教育的过程;启示三：布置教室也是构建班级文化的活动;启示四：班级文化的核心是师生共同的价值观;启示五：弱势学生活动不积极要分析原因采取对策;启示六：要意识到：助人即互利，尊重受助者;看法的碰撞——学会复杂性思维;善于听取不同的声音;对制定班级目标和制定个体目标的关系存在不同看法：;* 对班级规则的不同看法：;对未能兑现承诺的学生处理方法上的不同看法：;对处理选举作弊学生做法的不同看法：;对处理拉票学生做法的不同看法：;*对班主任临时把班会改为自由排座位的不同看法：;;; 这次能有幸参加全国中小学班主任专题培训，我特别的兴奋，这次学习内容丰富，的确是一次难得的机会，说真的，我自从开班典礼回来后，我就取消了中午睡觉的习惯，回家就想打开电脑学习，听了专家的讲解，看到学员们的点评，真是受益匪浅。我一定会尽心尽力完成培训任务，提高班主任工作的艺术。 ;山东省?淄博市?张店区 孙鹏:;案例是含有问题情境的真实发生的典型性事件（特定情境下的真实故事）。（一）案例是一个真实发生的事件或事例。（二）所有的案例都是事件。但不是所有的事件都能演绎成为案例。（三）特征：* 问题性：决策中感到棘手的、疑难的问题，面对疑难问题时，如何行动？依据什么行动？* 针对性：故事是“个”，有具体内容、具体的情境，不是泛指的同类事情。（发生在某校某班某人的事件）* 典型性：事件带有普遍性的，含有一种“类”。不能治百病，但能成为对症的良药。;标题： 情境： 主题： 过程： 评析 ; 可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖。（必要时，可以设副标题，作为正标题的补充或说明） 例：“班主任工作从家长做起”改为 “用冷静制烈火——面对胆汁质的家长” “怎样培养学生的自信心”这不是案例的题目，而是论文题目。“你不比别人差！”;在正文里，要交代一下事件发生的具体背景，交代故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等等，问题产生的环境和条件等。 可在一开始交待，也可以在过程中交待。（自由排座位）（戒烟）;“