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　　人体寄生虫学的教学改革意见的论文 人体寄生虫学是预防医学和临床医学的主要基础课程之一。但是，随着高等教育的改革与发展，我国高等医学院校寄 生虫学教学课时呈逐渐减少的趋势，有些医学院校甚至取消了 寄生虫学课程，这与我国全面建设小康社会的发展目标格格不入。针对这种状况，医学寄生虫学教育工作者应该面对挑战，适 应新的医学教学模式，更新教学内容，提高教学质量，进行人体 寄生虫学的教学改革。 1我国人体寄生虫学教学存在的问题 目前，人体寄生虫学教学存在诸多问题，既有主观因素，又有客观因素。 1.1主观因素的主要问题 1.1.1培养目标陈旧 当前我国人体寄生虫学的培养目标仍然沿用传统纯生物学模式和治疗型模式，这与新时期培养能适应我国发展的创新型医学人才目标不符。 1.1.2 课程结构不合理 当前我国人体寄生虫学的课程结构还是 20 世纪初的的体系，多年来一直以世界“五大”寄生虫和 我国解放初期“五大”寄生虫的形态学、生活史为重点，不完全符合预防和临床工作所应具备寄生虫病知识和实用技能的要 求，与新的教学体系发展不相适应，不能适应医学科学发展及医 学模式的发展。如虽然输入性、 食源性和机会性致病寄生虫感染呈增加趋势，但在教材编写和教学实践中并未得到足够重视。 1.1.3 教学模式保守 教学模式基本仍采用教师课堂讲解为 主的传统教学模式，教学方法过死，与寄生虫病流行环境与防 治实践严重脱离。.不利于培养学生自我学习，分析问题、解决问 题的能力，影响寄生虫课的教学质量。 1.2 客观因素的主要问题 1.2.1 社会对本门课程意识弱化 我国经过半个多世纪的不懈努力，在控制寄生虫流行方面取得了举世瞩目的成绩，特别 是改革开放后，随着经济条件和社会条件的改善，人们对寄生虫的意识不可避免地出现了弱化。 1.2.2 医学教育地位遭到严重忽视 人体寄生虫学的医学教 育地位遭到严重忽视[1] 具体表现在：很多医学院校本门课程的教学课时数明显减少，并由必修课改为考察课或选修课，甚至取消；课程建设以及科研经费明显不足，教师人才队伍出现流失，后备人才出现短缺。 1.2.3 学生的重视度下降 更为严峻的是很多学生受到大环境的影响，也认为人体寄生虫学是萎缩性学科，加之是考查课 或选修课，课时数较少，学习积极性降低，严重影响了教学质量。 2教学改革措施 面对人体寄生虫学所处的现状，我们教育工作者应该与时俱进，积极面对，勤练内功，积极推行教学改革。可从如下措施着手。 2.1 改变培养目标 当前，寄生虫学正处于一个从传统寄生虫 学向现代寄生虫学过渡的知识更新时期，虽然寄生虫病仍然是 严重危害人类健康和阻碍社会经济发展的公共卫生问题，但其危害性目前只是处在有限的范围内。我们的培养目标应该由传 统纯生物学模式和治疗型模式向防制模式转变，注重利用新的 科学技术解决寄生虫病防制工作中的实际问题。 2.2 调整教学内容 近年来，随着国际交往的日益广泛，各类 人员流动涉及世界各地，增加了输入性寄生虫感染的几率。同 时，随着我国经济的发展，人们生活水平的大大提高，人们在饮食上追求时尚，增加了食源性寄生虫感染的机会，而且饲养宠 物家庭渐多，导致有些人畜共患寄生虫病感染出现抬头。面对 新时期的新情况，我们应该根据教学课时数以及培养对象的不同调整教学大纲。在教学内容方面，力求国际化、 现代化和突出 重点，及时补充新的研究内容。重点讲述我国及世界重要的虫 种，并尽可能提供学生实践的的机会。删减科普常识性（即学生容易自学）的内容（如蛔虫与鞭虫等）、太专业化的知识点（如寄 生虫的生理与生化）以及一些已经罕见的虫种，增加新出现的 虫种（如广州管圆线虫等）和常见寄生虫病（如弓形虫和广东省境内发病率较高的华支睾吸虫）的教学。同时，注重与其它学科 的联系，将人体寄生虫学与解剖学、免疫学、病理学、分子生物 学和生态学等学科有机地联系起来，融会贯通，完善和丰富教学内容。 2.3 采用“一体化教学模式” 在教学过程中，除了对学生进行 正常的理论教学和实验教学外，还要求学生结合课堂上学到的基本知识和基本技术，参与本教研室的科研工作及院外的社会实践活动，鼓励和指导学生自行设计并进行科研实验，并写总结报告。近年来，我们教研室所开展的项目包括 广州大学城蚊属分布情况的调查、幼儿园蛲虫感染率调查、蔬菜寄生虫污染情况调查、广州肉菜市场青蛙裂头蚴感染情况的 调查、学生自我蠕形螨检查和鼠疟疾动物模型的构建等，收到 了很好的教学效果。采用“一体化教学模式” ，加强了学生临床分析能力，培养了学生学习的能动性，提高了教学质量[2]。 2.4 充分利用权威媒体相关报道,激发学生兴趣，端正学生学 习态度 比如在学习广州管圆线虫之前，可以让学生在网上查 阅北京“福寿螺”爆发事件,先让学生了解广州管圆线虫病的危 害及预防措施,