第1章《教育概论》.pptVIP

教育概论 CAI课件;二、关于本课程学习要求及安排 （一）关于本课程的性质 是扬州大学师范类小教专业学生必修的专业基础课。 （二）关于本课程的教学目标 ①通过本门课的学习，较系统地理解和掌握教育学及教育基本理论的基本知识、基本概念、基本观点。 ② 初步树立现代教育思想和现代教育观念，具有一定的教育意识。 ③具有运用教育理论进行实证研究的基本知识、基本观点和现代教育思想提出和分析教育问题的基本能力。 ④对教育实际和教育实践有一定的了解。 ;; 第一章 教育与教育 学概述;西方的观点;我国古代观点; 广义的教育：凡是有目的地增进人的知识技能，影响内的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的，系统的或零碎的，都是教育。;受教育者;第一章 教育与教育学概述;;教育学：是学术上的概念，规律性、客观性、不以 人的意志为转移。 教育方针、政策：是政治上的概念，体现国家的意志，具有强制性、主观性，有时会违反规律。;; 奴隶社会－封建社会阶段 特点：具有阶级性、等级性、制度性、专门性、宗教性及奴性等，积累了较丰富的教育经验与思想 ;（1）斯巴达的教育 （2）雅典民主教育思想 智者（学派） 苏格拉底―― 教育产婆术 柏拉图―― 哲学王 亚里士多德 ――“逍遥学派” 教育的任务是为国家培养公民，也注意个人的和谐发展教育;昆体良――《论演说家的教育》培养演说家 ;萌芽阶段的特点： 现象的描述 简单经验的总结 形象的比喻 理论概括的层次较低;英国哲学家和自然科学家培根:把教育学作为单独一门科学提了出来，把它理解为“指导阅读”。 捷克教育家夸美纽斯（1592-1670）的《大教学论》 主张建立适应儿童年龄特征的学校教育制度。 赫尔巴特的《普通教育学》 主张分科教学，在传授过程中教师是当然的权威者。 ;第二阶段的特点： 教育学形成了独立的体系 运用心理学的知识阐述教学问题 采用思辨式的演绎和推理。 ;（1）在教育过程中，是发展学生的智力重要还是让学生掌握知识更为重要？ （2）教育应该着眼于学生自身的需要还是更多地考虑国家的需要？;德国的梅伊曼（meumann）和拉伊（W.A.lay ）,主张教育学进入实验阶段。 美国实用主义教育学杜威，其代表性著作有《我的教育信条》《民主主义与教育》，提出 “教育即生活”、“教育即成长”，“学校即社会”和“从做中学” 。 前苏联教育学家凯洛夫主编的《教育学》 ，以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心。;第三阶段的特点： 教育学进入理性思考 注重理论论证。;(1)什么是教育质量? (2)如何既提高教育质量,又不加重学生的负担?;前苏联，心理学家赞可夫批评了苏联传统教学理论对发展学生智力的忽视，提出了五个教学改革原则： （1）高速度 （2）高难度 （3）以理论知识为主导 （4）使学生理解学习过程 （5）使全班学生都得到发展;美国教育心理学家布鲁纳主张： “不论我们选教什么学科，务必使学生理解该学科的基本结构” “任何科目都能够按照某种正确的方式，教给任何年龄阶段的任何儿童。” 提倡发现法学习，主张启发学生用自己的头脑亲自获得知识 。