小学数学《统计和概率》.pptVIP

小学数学“统计与概率” 的教学建议 ;一上——条形统计图雏形（象形统计图） 一年级上册没有正式编排统计知识的教学，但是在作业和实践活动中有所渗透，以下便是选自实践活动《我们的校园》中的一部分： ;一下——以一当一统计图 一年级下册开始正式学习统计知识，教学以一当一的统计图。 教学目标? 使学生初步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单的方法收集、整理数据。 使学生初步认识条形统计图和简单的统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。; ;二上——以一当二统计图 二年级上册教学以1当2的条形统计图。 教学目标 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 使学生初步认识1格表示2个单位的条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。 通过对学生身边有趣事例的调查活动，激发学生学习的兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。 本册教材与上一册教材比，最大的变化就是随着统计数据的增大，条形统计图的每格代表2个单位。因为统计的数据比较大，如果还用1格表示1个单位，就不方便了，以后还会学习用1格表示5、10或更多的单位。在这儿是一个过渡，使学生先理解这种思想。;教学建议 注意调动学生的积极性，让学生发挥主体作用。在活动过程中培养学生实践能力、合作精神和创新精神。因为学生在一年级下册已经有了初步的收集、整理数据的能力，在本册可以放手让学生自己去统计。但也要注意避免学生出现科学性错误，例如，对一个统计样本重复进行统计，比如例1中每个学生只能选择一种小动物，如果一个学生选择了两种以上，就会出问题。 ;二下——复式统计表和以一当五统计图 二年级下册主要学习条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表。????? 教学目标 使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据。 使学生初步认识条形统计图(1格表示5个单位)和简单的复式统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。 通过对周围现实生活中有趣事例的调查活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。 ;教学建议 注意培养学生实践能力、合作精神和创新精神。 比如在教学例2的过程中，如果不分组采用小组合作的方式来来统计，很可能没有办法完成统计的任务，再如在完成统计任务的过程中如果没有选择合理的方法，也很有可能是一团糟。所以不防让学生先试着进行统计，如果有小组顺利完成任务，可让他们介绍统计方法，再让其他小组用同样或者类似的方法统计，如果都不能顺利完成任务，则在学生遇到困难的时候，老师挺身而出，提出建议。从而积累学生的实践能力，培养合作精神和创新精神。 注意让学生体会统计对决策的意义和作用。 本册开始引导学生对统计数据进行分析，如例1的第4个问题：20分钟后来的第一辆车最有可能是哪一种车？做一做中，通过对电视机销售量的统计你能发现什么？你能提出什么建议？面对这么素材，在教学的过程中一定要引导学生观察统计的数据，有理有据的表达，从而体会到统计对决策的意义和作用。;三上——可能性 关于概率的教学，是实验教材新增加的一部分内容，要正确把握教材首先要来认识教材编排的背景：《数学课程标准》在第一学段就对可能性作出了明确的要求： 初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 能够列出简单试验所有可能发生的结果。 知道事件发生的可能性是有大小的。 对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。 概率发生的基础是随机现象，这就涉及到确定事件（一定与不可能两种，概率分别是1和0）与不确定事件，在不确定事件中，有很多种可能出现的结果，虽然每种结果都是随机出现的，但出现的次数在统计上存在一定的规律性（这也决定了概率与统计是不可分的，在本册教材中也基本上是以实验数据的统计为基础来探讨可能性的大小），概率就是以此为基础进行数学定义的：某一结果发生的次数占所有可能结果发生的总次数的比。简单的说：概率是一个人为定义的概念，它是一个理论上的精确值，但是随机事件在具体一次实验中的发生与否是随机的，所以实验结果只能作为一种辅助的证明手段，严格的概率只能通过公式求得. 在本册，还不是要精确地计算某个结果发生的可能性，只是对可能性的大小有个初步的理解和判断就可以了。; 教学建议 引导学生借助观察、猜测、实验等来体验事件的确定性与不确定性，感受可能性的大小。 但也要注意一点，虽然在这儿都是借助于实验来验证，但也要逐渐引导学生从实验结果所呈现的规律性来认识可