第3章护理教育的课程护理教育学.pptVIP

;第三章 护理教育的课程 ;第一节 护理学课程的基本概念和 发展趋势 Concepts and Development Trends of Nursing Curricula;课程的概念 Concept of Curriculum ; （一）广义的课程概念 1.包含学校所有学科教学和所有学生的活动 2.包含隐蔽课程 3.包含社会课程，参加到社会的各类教育活动中 （二）狭义的课程概念 ;课程的功能 ; 学校培养人才规格的具体体现 师生开展教学活动的基本依据 学生汲取知识的主要来源 对学生的全面发展起决定作用 评估教学质量的主要依据和标准;护理学课程的类型与结构 ;;2．活动课程（activity curriculum） 倡导者：杜威（美国） 起 源：19世纪末、20世纪初的欧美 理 念：“教育即生活”的实用主义教育哲学理念，主张以 “学习者为中心”组织课程，重视学习者的兴趣和动机 功 能：激发学生参与教学，自主学习，主动发展;3．综合课程（broad－field curriculum） 又称广域课程，主张分科教学，但反对分科过细，根 据 学科之间的相关性，把一些科目综合成一门课程。 我国高等教育改革中的课程改革的重要趋向 适合于整体护理实践，但存在和当前医疗实践模式 不对应，胜任综合课程教学的师资不足的问题。 ;4.核心课程（core curriculum） The philosophy of the core curriculum rests on the conviction that every Harvard graduate should be broadly educated as well as trained in a particular academic specialty or concentration. ;1.按课程类型：普通基础课程、医学基础课程、专业课程 2.按学科类型：人文社会课程、自然科学基础课程、医学 基础课程、 专业课程 3.按课程形式结构：必修课、选修课 4.按课程内容结构：理论课、实践课 5.综合课程类型结构 ;护理学课程设置的基本原则 ; 科学技术和医学教育发展是护理课程演变发展的动力 培养目标是护理学课程设置的根本依据 教育科学发展是影响护理学课程设置的重要条件;第二节 护理学的教学计划 Instructional Program of Nursing;教学计划的概念 Concept of Instructional Program ;;护理教学计划的基本结构 ;（一）前言 （二）专业培养目标和业务培养要求 （三）修学年限 （四）主干学科和主要课程 （五）课程设置 （六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核与学位授予 （八）教学进程表 （九）其他说明; 根据护理专业培养目标、修业年限和制订教学计划原则确定。 课程分为： 普通课（公共课）：数学、物理、政治、英语 基础课：解剖、生理、病理、药理 专业课：基础护理、急救护理、内外科护理等 选修课; 反映出学科本身体系及各学科之间逻辑关系和衔接，使先开科目为后开科目打下基础，同一时期开设课程不宜过多 学时分配要根据培养目标需要，修业年限和各门学科的教学任务、教材分量、难易度及教学法的要求，包括每门学科总时数和每学年、每周授课时数 ; 培养目标是制订计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学习时间分配和各教学环节 安排是计划的表现形式 ;编制护理学教学计划 的基本原则 ; 必须符合教育方针和护理专业培养目标 保证教学内容的完整性、系统性 必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人 才的需求 合理分配课程门数和教学时数 必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性;学年制与学分制 Academic-year System Credit System ;不同点：对学生学习量计算方法的不同;一、学年制;优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序， 保证教学质量，便于按计划统一分配。 ; 发源于美国，具有弹性的，较为灵活的管理制度 是一种以学分作为计算学生学习量的单位。学生 以修满所规定的最低学分数获得毕业资格 准予毕业的最低学分总数，各专业不同 学有余力者可以多修学分;学分统计方法 ;学分统计方法;标准算法：GPA=大学成绩的加权平均数× 4/100 ;二、学分制;第三节 护理教学大纲与教材 Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching;基本概念; 根据教学计划以纲要形