28国际理解教育论文探析.ppt

小组成员：肖琳、赵嘉佳、张博欣、 张慧敏、王彩晶、黎政伟 主讲人：梁锦;1、国际理解教育强调真正的文化对话 2、国际理解教育强调基本价值观的自我建构 3、国际理解教育强调动态的文化理解 4、国际理解教育倡导复归生活教育 5、国际理解教育提倡可持续发展的教育理念 ;知识与能力目标 小学：初步了解中国传统文化；初步了解他国的历史、文化、社会习俗的独特性与差异性；（如：重大纪念日、风土人情）学习与他国人民交往的基本技能和行为规范并简单运用国际交往礼仪；初步掌握英语并应用于简单的国际沟通与交流 ；初步了解生态环境、和平发展、文化共存等问题与现象，并在日常生活中规范行为习惯。 ;初中：基本了解国际理解教育的内容与基本要求；初步了解和掌握和平、人权、发展、环境、文化等概念；了解世界各种文化以及世界多元性知识；学会在信息化时代背景下搜集、整理、应用各类信息的能力；初步掌握英语并适当应用于国际沟通与交流；养成团队解决问题的能力和素养；具备较好的国际交流合作的意识及沟通能力。 ;高中：深入了解并掌握国际理解教育的内容；深刻理解和平、人权、发展、环境、文化多元、社会公正等概念；理解世界人口、贫困、环境等问题现状及产生的原因；唯物辩证地看待人类面。 ;学生能够了解和掌握本国、本民族优秀文化传统，异国、异民族文化，国际组织相关知识以及国际交流合作的相关知识等。具体包括，了解我国和世界历史文化知识、风俗习惯及国际礼仪等日常文化知识；理解世界人口、环境、时事等全球所面临的现实性课题；思考中华民族在国际社会中的地位和作用等。 ;学生学会和掌握外语运用能力；搜集、归纳、整理信息的能力；沟通和交往的能力；总结和表达的能力等。学生能够了解和掌握相互依存性、文化性、稀少性、公正性、纠纷性等中心概念；了解和掌握权利、原因、结果等关系概念；了解世界各种文化和世界的多元性的知识；理解世界的人口、贫困、环境等是地球社会所面临的现实性课题；了解和掌握地球社会诸课题之间的相互联系性；认识世界的关系，理解地球社会诸课题与我们人类自身的关系；为了促进世界诸问题的解决，思考我们国家和民族能够做出哪些贡献的知识和技能。 ;小学：通过社会实践探究、专题教育、活动课程等学习体验到别国文化特色、风俗民情、与他人正确地交往的初步技能，并简单了解简单的国际问题。 初中：多采用自主探究性学习、参与体验性活动、小组合作式研究等识记、掌握国际理解基础知识、具备相关国际交往能力、养成各类认识国际争端、容纳多元文化等意识和态度。 高中：鼓励学生多参与社会实践活动、多途径了解各类知识。通过同伴互助、小组探究等方式，养成正确看待周围环境及人的态度。 ;通过自主探究性学习，学生学会和掌握搜集、选择、归纳、整理信息的方法和能力；学会和掌握批判地分析、多角度思考、选择与判断的问题解决能力；提高学生交流和交往的能力；学会和掌握总结和表达的能力。 ;小学：逐渐增强爱国主义精神、民族传统文化的认知、对他国文化习惯差异的尊重； 初步培养善良、民主、热爱和平、关心人类共同发展的情操。 初中：养成较强的民族自豪感、社会责任感、正义感； 养成审视自我、尊重他人、保护环境、文化多元接纳的意识和态度；具有面向他人的共感性、接受世界和自我关系的意识。 高中：养成自我尊重、尊重并理解多元价值和多元文化、对生态环境的责任意识； 对正义、和平的责任意识、开放地心态、同情的态度、共同体意识等； 具有胸怀祖国、关心世界的广阔视野。 ;学生要具有开放、平等、尊重、宽容，容纳世界多元性的态度；具有责任感，与伙伴合作、交流、共生的态度；能够客观、谨慎地分析和解决问题的态度等。学生具有审视自我、尊重他人，容纳世界多元性的态度；具有面向他人的共感性，接受世界与自我的关系的意识；具有关心世界的广阔视野；具有正义感，能够与不同伙伴共同生存；能够与同伴相互合作共同解决问题的愿望。 ;在三维目标中，各个目标之间是相辅相成，互为条件和基础的。在态度目标与知识和技能目标之间，知识目标中的“了解世界各种文化，理解世界的多元性”，与态度目标的“审视自我，尊重他人，容纳世界的多元性”是相互联系、互为基础和条件的。没有“审视自我和尊重他人”的态度作为基础，即使是了解了世界文化的多元性，也只是单纯地限于知识表面的了解。只有建立在容纳他人态度的基础上，才能更深地理解世界的文化，并由此产生与世界异文化民族共生的心理。而知识与技能和过程与方法之间的关系则是，过程与方法是在学习和掌握知识与技能的过程中形成的，而且过程与方法又是有效掌握知识与技能的工具和手段。 ;（一）在语文教学中渗透国际理解教育 1、跨度宽：既要体现国际理解教育的循序渐进和螺旋上升规律，也要贯彻语文学习的全过程。 2、涵盖内容广泛,所占比重较大：语文教学内容的选择与编排要具有高度