大同大学教师教学迷思与解决策略或参考作法-大同大学教学发展中心.doc

PAGE  PAGE 3 大同大學教師教學迷思與解決策略/參考作法 辦理依據：北二區主題式區域合作計畫－「精進教師教學知能」子計畫 計畫主持人：陳淑敏主任、龔宗鈞主任 項目教學迷思可能的事實或老師可發揮的功能1基礎理論=枯燥基礎理論也可以藉由不同的教法讓教學脫離枯燥。例如「加入互動性問題」「加入遊戲或競賽因素」「藉由數位教材或影音教材引導學生」等。2一本教材闖天下每年都使用同一本教材或講義反而容易讓學生失去對老師的信賴感，讓教學內容脫離實際社會，進而喪失學習動機。所以如果教材一定不能更換的話，就需要以不同的教法教授，或用搭配時事或增加其他補充教材的方式來活化內容。3老師不用學（「年資=教學經驗」或「學歷=教學能力」）老師的教學教法也是需要學習、進修，不然就容易成為化石。可以透過觀摩參考其他老師的教學方法或參加講習或座談會來吸取新的資訊。4學生程度愈來愈差的確，我們現在收到的學生程度大不如前，如何循循善誘提高學習效率，是一重要課題。因此學習成效不好不該一味認定是學生的問題，老師若能因材施教，適度調整教學方式，勢必能有所改善。例如： 老師在教學的時候應該隨時觀察學生反應，調整教學內容或教學方式（如：多講解一些例題、課堂示範）。解釋一次不懂就解釋第二次，使用的例子不明白就用其他的例子。以耐心的態度去面對，不要只是抱怨。 老師不該完全沿用以往的教學方式來教現在的學生，除了傳統上課模式外，可配合輔助教具(如：電腦、多媒體等）來提高學習效率。雖然目前學生的電腦使用率提高了，但不代表學生對於電腦相關之專業能力也提昇，老師若能多提供學生一些課堂示範，不但可以降低學生學習的障礙，也可提升其學習動力而不會自我放棄。 老師對學生要以多鼓勵來取代消極放棄。5討好學生，課就會受歡迎案例：一名大學生自稱全學期沒上課，老師還給高分讓他過關，他不但不買老師的帳，還控告老師偽造文書。 事實上， 討好學生，課是會受歡迎的，但老師不見得會受到學生的尊敬。我們要照顧程度差的同學，但是對於無心學習的同學（甚至本來就不想過的同學）我們只好忍痛放棄。這也是一種評分正義。第一堂上課一定要把評分標準跟學生說清楚，評分方式要公平，上課內容也必須依課程大綱來進行。6學習環境多元化，反而造成學生課堂學習之持續力不足？專業知識的生活化教學，如校外參訪，以提高學習興趣。7老師教越多，學生學越多?老師授課，要時常檢驗學生的學習成效。有些課程需要建立紮實的基礎，方能接續學習，因此剛開始基礎學不好的學生，老師教得越多(進度快)，學生反而不易吸收而產生挫折，甚或中途放棄(退選)。 教學內容能夠奠定學生紮實的基礎，就如同給學生釣竿，他們可以利用手上的釣竿，享受釣魚(學習)的樂趣與成果。8完全e化教學？配合課程內容提供相關的實務或實物，以提高同學的學習興趣。 實習或實作課程以現場實作示範取代影片教學。9老師扮演的角色及職責？ 與學生的互動關係？知識傳授者？輔導者？諮商者？協調者？領導者？鼓舞者？師生關係？朋友關係？契約關係？客戶關係？項目班級經營困境參考作法1授課時因學生不當的行為表現（例如講話、睡覺、玩手機）而使授課情緒大受影響，甚或有不妥言詞設法轉換上課氣氛，提升學生學習意願，例如： 1. 調整變換上課方式，使學生有不同預期，以吸引其注意力。 2. 增加提問、互動機會，使學生有參與感。 3. 適時放大學生優點，多予稱讚鼓勵。 4. 學習以幽默取代指責，使自己盡量保持愉悅心情。 5. 檢討學習意願低落原因，教材是否不適、過於艱深難懂?抑或考試太過容易，而不需認真聽講？2學生出席情況不佳或常遲到確實準時上課、點名。熟知學生姓名，適度關懷遲到或缺課原因。將出席狀況列入成績計算。3學生不按時或缺繳作業、報告確實告知繳交時間與方式，作業佔學期總成績的比重，以及相關罰則。瞭解原因或可能遭遇困難。調整作業份量與內容，增加書寫意願。多予鼓勵，取代指責。項目課程規劃省思參考作法1學期結束，學習結束？所有課程都是循序漸進環環相扣，必須提供同學課後的詢問管道，甚至畢業後的職場諮詢。2今天教的不會考啦！案例：在上完一堂課後老師立刻告訴學生剛剛教得不會考??來上課的學生頓時覺得今天白來上課了，早知道就蹺課！ 雖然學生不應只為考不考試而來上課，但我們該提供更多正面的訊息，以鼓勵來上課的學生。即便該章節仍有其重要性，但因不易出考題而告訴學生不會考，這目的無非是想減輕學生的負擔，但學生未必可以體會老師的用心。我們應避免當場告訴學生剛教完的章節不會考，但可適時點出某部分很重要，並且利用考前複習時告訴學生那些部份會考。如此，學生上課的意願會提高許多。3授課內容深淺合宜