英语课堂的设计-实践.pptVIP

初中英语 课堂教学设计与实践;一、目前我州初中英语教学中面临的 几个主要问题;二、再讲有效教学;3、教与学二者之间的关系;4、教师有效地教;“间接的促进”指的是老师不是教现成的 知识，而是通过老师的教，学生从中慢 慢地摆脱对教师的依赖，不要老师教也 能学了。这就是间接的促进。“教是为 了不教。”;华东师大余文森教授所著的《有效教学十讲》中的一个隐喻： ; 这三个指标：速度、收益、安全，就是现代企业有效性三个相互关联的层面，必须综合考虑。对一个企业来说，单纯追求一个指标是容易的。难的是什么？是综合。大家可以看一看，你跑得最快，可是你伤痕累累，没什么收获；你收获很多，可是你速度非常慢，皮肤被划破的伤口非常多，也不行；你速度非常慢，一个玉米也没掰到，你当然安全、悠闲了，但是没有收获，也不行。所以这三个指标要综合考量。这就是现代企业的有效性，要同时比这三个方面。;学习的有效性的三个指标：;我们用两个词描述学生的学习体验： 一个词是伴随。这个“伴随”讲的就是一种状态，学生以什么样的状态——是生气勃勃、喜气洋洋、其乐融融，还是愁眉苦脸、冷漠呆滞——进行学习，效果是很不一样的。 另外一个词叫“生发”。学生可能觉得学习过程没那么有趣，但是学完以后觉得蛮有价值。 心理学把前者叫作“过程兴趣”，后者叫做“结果兴趣”。 学生可能对过程不是很感兴趣，但是对学习结果感兴趣。伴随着某个学科学习的进展，或者说学科知识获得的越来越多，那么对学科学习的兴趣会越来越强。 这个体验是非常重要的。我们大家知道新课程目标有三个维度，那么我们考量学生学习也应由过去的一个维度变成现在的三个维度，从三个维度来考量学生学习的有效性。;6、有效教学的三条“铁律”;“先学后教”——以学定教的几家著名模式; 3）.杜郎口模式：“‘三三六’自主学习模式。”第一个“三”指的是课堂教学的三个追求：即立体式、大容量、快节奏；第二个“三”指的是“预习——展示——反馈”三个环节；“六”指的是六个教学步骤，即预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。;第二条铁律：先教后学”——以教导学; 1）.钱梦龙老师的“语文导读教学法”。这种教法以学生自己的阅读实践为理论设计基点，以培养学生独立阅读能力为主要目标，“三主”和“四式”构成语文导读法的整体构思。“三主”就是“学生为主体，教师为主导，训练为主线”，是导读教学的指导思想。“三主”这一理论设计在教学过程中外化为相对应的教学结构模式，即“四式”：自读式，教读式，练习式，复读式。; 2）.魏书生老师的“六步教学法”。其操作方式为： ??? 第一步，定向。确定教学内容的重点、难点，并告诉学生，使之心中有数，方向明确。 ??? 第二步，自学。学生根据学习的重点和难点自学教材，独立思考，自己作答。 ?? 第三步，讨论。学生前后左右没敌人分为一组共同讨论和研究在学中没有解决的问题，寻求答案。 ??? 第四步，答疑。立足于学生自己解答疑难问题。 ??? 第五步，自测。学生根据定向提出的重点和难点，以及学习后的自我理解，自拟一组需要10分钟左右的自测题，由全班学生回答，自己评分、检查学习效果。 ??? 第六步，总结。每个学生总结自己学习的主要收获。教师在成绩优秀、中等、较差的学生中，选择有代表性的学生，讲述自己的学习过程和收获，使所获得的知识信息及时得到强化。; 3）.浙江省金华一中的“学案教学法”。金华一中于1997年秋在全国首次提出了一个用以帮助学生学习的、相对于教案的概念，即“学案”，并将借助学案进行教学的方法称为“学案教学法”。学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。学案既不是教学内容的“拷贝”，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识和已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点；另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式、方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。;? 4）.江苏省东庐中学的“讲学稿”。“讲学稿”根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案。学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一了。“讲学稿”实际上是“给学生一个拐杖，让学生尝试自学”。它具有导学、导思、导练得功能，学什么、如何学、学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。教师可以充分利用“讲学稿”的特点，注重学