语文课程基准含义.ppt

第二章 语文课程标准的含义 一、课程标准与教学大纲的区别 （一）体例不同 《大纲》包括七大方面： “前言” (没有标 题)， “教学目的”、“教学内容和要求”、“教学中应注意的几个问题”、“教学评估”、“教学设备”和“附录”。 《标准》则由“前言”、 “课程目标”和“实施建议”、“附录”四部分组成 (二)课程性质的表述不同 《大纲》这样表述课程性质： “语文学科是一门基础学科，对于学生学好其他学科、今后工作和继续学习，对于弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民素质，都具有重要意义。” 《标准》这样表述课程性质：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。 (三)课程的基本理念不同 “课程的基本理念”是《标准》新增加的内容，即“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建议开放而有活力的语文课程。” 与以往《大纲》在课程理念上的差别主要表现： 1．以学生的发展为根本 2．以创新精神、实践能力的培养为重点 （四）课程目标不同 1.课程总目标不同 2.课程阶段目标不同 （五）课程实施要求不同 《标准》无论在结构还是在内容上，与《大纲》最大的不同就是增加“实施建议”这一内容。它不仅将《大纲》中的“教学中应注意的几个问题”、“教学评估”包含进去，而且增加了新的内容，即“教材编写建议”、“课程资料的开发与利用”、“教学建议”、“评价建议”。这不是对课程实施中各个环节作硬性规定和要求，而是提出相关建议，放权给学校与教师。 二、语文课程标准的新理念 （一）全面提高学生的语文素养。 六十年代 ----加强双基 七、八十年代 ----培养能力，发展智力 九十年代 ----素质教育 九十年代以后 -----语文综合素养。 什么是语文素养？ 　 　语文素养内涵十分丰富。它是以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文能力和语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力——在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 （二）正确把握语文教育的特点。 课程标准概括了语文课程的三大特点： 1.语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的、多元的。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。 　 2.语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。不宜刻意追求语文知识的系统和完整。 3.语文素养的核心是语感，语感的培养是语文学科人文性的着眼点和归宿处。语文课程要引导学生加强感悟，加强体验，加强积累，加强运用。 （三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。 1.提出“学生是语文学习的主人”。教师应由教学的主宰，转变为学生‘“学习活动的引导者和组织者”； 2.倡导自主、合作、探究的学习方式； 3.提倡平等交流，教学过程是师与生、生与生交流对话，鼓励伙伴合作学习。 特别是安排“综合性学习”，这是语文课程标准为改变学生学习方式提出的一项重要举措。 （四）努力建设开放而有活力的语文课程 　构建开放的、充满生机的基础教育课程体系，是这次课程体系改革的一个显著特点。 语文课程是基础教育课程体系的重要部分。语文教育是母语教育，教育资源取之不尽，教育环境得天独厚。树立大语文教育观，建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文课程体系，已成为深化语文教育改革的当务之急。