第九组-辅仁大学儿童与家庭学系.doc

PAGE  PAGE 28 兒童行為輔導 團體書面報告 --學習問題探討 　　　　　　　　　　第九組 兒家三　賴宛瑜491580316 連婉茹491580330 林舒怡491580378 張伶綺491580536 武虹氏千金491580615 目 錄  TOC \h \z \t 大標,1  HYPERLINK \l _To學習問題的定義  PAGEREF _To\h 2  HYPERLINK \l _To相關新聞  PAGEREF _To\h 4  HYPERLINK \l _To心理因素－拒學症與其輔導方式  PAGEREF _To\h 5  HYPERLINK \l _To生理因素－學習障礙與其輔導方式  PAGEREF _To\h 11  HYPERLINK \l _To社會因素－與其輔導方式  PAGEREF _To\h 17  HYPERLINK \l _To環境因素－與其輔導方式  PAGEREF _To\h 18  HYPERLINK \l _To團體活動設計  PAGEREF _To\h 21  HYPERLINK \l _To個案探討  PAGEREF _To\h 22  HYPERLINK \l _To參考資料  PAGEREF _To\h 27  學習問題的定義 學童的學校生活並不能使全部學童都獲得滿意的發展，導致部分兒童在學習生活上產生問題，造成學習上的困擾行為，所謂學習問題是指妨礙學童有效學習活動的不量態度，習慣及動機因素，像不按時交作業，討厭上課，考試緊張，上課不專心聽講，缺乏學習動機，逃學，學業成就低下等。 學習問題以拒學症，學習障礙及逃學三類兒童為例： 何謂拒學症 兒童拒學症是一種復雜身心不適應症狀，就一般而言，它是一種不良上學習慣，較多見於幼稚園及國小，國中，低年級的學童（Miller , 1981） 在本世紀三十年代，Broadwin (1932)首先提出學校恐懼症者的行為特徵，而把它定義在逃學，不到學校的範圍裡。 到了到了四０年代Johnson , et al . (1940) 提出『學校恐懼症』一詞，並進而與逃學區分，始有逃學與??學等兩者的分別。 六０年代後，Kahn ﹠Nurstein (1962) 改用拒學症（School refusal），包括沒有症狀不上學者在內，計分：懼學症者，個性異常者及精神病患三類。 拒學症一詞提出後，Marine (1968) 基於診斷與治療目的，把拒學症分為四類： 單純分離的焦慮者 輕微急性的學校拒學症者 嚴重長期學校拒學症者 具有精神異常的學校拒學症者。 所謂拒學症乃指學童對上學具有明顯焦慮不安，而顯現一種恐懼到學校上課的傾向，而此種傾向是由於一種不明確又不合理的強迫行為所致。 這類兒童Berg , Nichols ﹠Pritchard (1969) 認為具有下列四種特質： 嚴重的上課困難，並已缺課一段時間。 情緒焦慮不安，或抱怨身體不舒服（但無生理原因） 在父母的知情下，留在家裡。 沒有明顯的反社會行為。 學習障礙 學習障礙（或稱學習能力障礙）一詞，自本世紀六十年代以後就普遍被使用和討論。在早期研究（即1964年以前）學者是根據醫師臨床經驗，多以成人後天發生的腦障者作為主要研究對象。 1940 至1963 年間的研究改變甚大，學者首先把研究對象由成人轉變到兒童重心上，以探討兒童發展障礙的問題。其次在研究範圍也有了差異，不再僅限於神經障礙徵候者。第三在名稱上亦不盡相同，分別如閱讀無能症（Dyslexia），知覺障礙（Perceptual handicaps）輕度腦傷(Minimal brain injury)。。。 後來學者(kirk , 1963)則採教育性的名詞＿學習缺陷（Learning disabilities）兒童來稱呼他們，自此，學習缺陷就成為常見名詞。 在台灣民國六十六年三月修訂特殊教育推行辦法時，學習障礙取代學習缺陷名稱納入特殊教育有關條文內，於是學習障礙一詞，近多年來國內通用了。 所謂學習障礙是指個體非由於感官缺陷，智慧不足或其他生理殘障而產生某一