六年级语文下册《凡卡》教学设计.docVIP

15 凡卡 一、导入 1、这节课，我们学习一篇优秀的外国短篇小说——凡卡 板题：15 凡卡，读课题。 2、这篇小说的作者是俄国著名作家契诃夫 大屏幕出示(契科夫相关资料) 契诃夫（1860—1904）,俄国19世纪著名作家，一生创作了七八百篇短篇小说，被称为“世界短篇小说之王”，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。 二、初读课文，理清层次 1、检查词语： 2、读名字。这是篇外国文学作品，能把这些名字读好吗？说说他们是故事中的什么角色。 课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。 3、用比较快的速度默读课文，想一想，课文主要写了一件什么事。（相机板书：写信） 4、凡卡给爷爷写了一封信，课文哪几个自然段是凡卡写的信？找出来，在自???段的序号旁画上“Δ”。（3、8、10、11、12、15自然段） 5、同样是引用信的内容，引号的标法不同。引用单个自然段时，要标前引号和后引号。10、11、12自然段是连续引用凡卡写的信，所以10、11自然段只有前引号，没有后引号。我们在习作中引用文章时，要注意正确规范使用引号。 6、凡卡写给爷爷的信，是这篇课文的内容之一，其他段落写了什么内容？指名说。（相机板书：写信时的回忆、作者的叙述） 将作者的叙述、凡卡的信和凡卡写信时的回忆三部分内容穿插起来写，是这篇课文在表达上的一个重要特点。 三、品读信的内容，感悟凡卡的悲惨境遇 （一）（初读，整体感知） 1、凡卡为什么要给爷爷写信？把凡卡写给爷爷的信连起来轻声读一读,用“——”找出最能表现凡卡给爷爷写信的原因的句子。 2、自由说。（大屏出示：我的生活没有指望了，连狗都不如！） 3、指望是什么意思？凡卡来到繁华的莫斯科当学徒，他原指望什么？ （二）（细读，感悟悲惨生活） 可是，他现在却说——（生齐读“我的生活没有指望了，连狗都不如！”）凡卡的学徒生活是怎样的？默读课文中写信的内容，划出让你感触最深的句子，写上旁注。 指名说，（相机板书：悲惨），生交流： 当学生说到“昨天晚上我挨了一顿毒打……揍了我一顿。”（大屏幕出示） 这几句话概括起来说在写什么？（板书：挨打） 细细读一读这段话，哪些词让你触目惊心？ （课件变色）此刻，你仿佛看见了什么？又仿佛听到了什么？ 单单只是想象，那情景就让我们不寒而栗。向爷爷写信诉说这些遭遇的凡卡此时会是怎样的心情？指名说，分别指名读，相机读出伤心。 像这样的毒打只有一次或者几次吗？（引导学生找到句子“这儿的人都打我”“老板用楦头打“理解） 不仅仅只是老板老板娘打，鞋匠铺里所有人都打他。不仅仅只是今天被毒打一顿，明天可能又？后天？九岁的凡卡，每一天都生活在可能被毒打的恐惧中。想到这些，凡卡又是多么痛苦！（齐读8自然段写挨打的句段） 生活还有一点希望吗？所以他在信中这样说—— （课件出示：我的生活没有指望了，连狗都不如！） 经常挨打只是凡卡悲惨生活的一个方面，继续补充？ 当学生说到“吃的呢……大吃大喝”，（相机出示句子：吃的呢，简直没有……大吃大喝。） 作者通过描写凡卡一天的食物，早晨——中午是——晚上——，来表现生活悲惨的另一个方面。凡卡能吃饱吗？（板书：挨饿） 还是这一处，作者在表达上藏着另外的匠心，是什么？ 不仅直接描写了挨饿，还用这样强烈的对比，进一步衬托了凡卡学徒生活的悲惨。（板书：对比 衬托） 当学生说到“他们叫我睡在过道里……摇那个摇篮” 白天里要干活要挨打还要挨饿，晚上呢？ 只是小崽子哭时不能睡吗？留心看看课文，凡卡睡什么地方？过道是哪儿？房间与房间之间的走廊和通道。你们知道吗？莫斯科的冬天，夜又长又冷，最低温度可达零下三四十摄氏度。凡卡就是睡在这样冰冷的过道里，即便小崽子暂时睡着了，凡卡能睡一个踏实觉吗？（板书：睡不好觉） 3、通过刚才的交流我们发现，作者契诃夫抓住“挨打、挨饿、睡不好觉”三个方面进行直接描写，将凡卡悲惨的学徒生活呈现在我们面前。像这样从事物的不同方面去描写，既能突出事物特点，又能让表达有层次有条理。（相机板书：有条理 有层次）大家在习作中应多学习运用这样的表达。 4、同学们，一个九岁的孩子，远离家乡远离亲人，吃不饱穿不暖睡不好觉，还要随时遭受毒打。这样的生活，是多么悲惨！凡卡的心，又是多么痛苦！现在，让我们带着自己的感受读一读这段信。（齐读：“昨晚我挨了一顿毒打……摇那个摇篮。”）这样的生活过得下去吗？所以他才对爷??说：（大屏出示——我的生活没有指望了，连狗都不如！）生再读。 这痛苦的生活让凡卡一天也无法忍受下去了。所以，我们听到了凡卡一声又一声的哭喊，我们听到了凡卡一次又一次的哀求。（大屏出示：）如果你真的感受到了凡卡学徒生活的