小学众数教案.docVIP

教学内容 人教版新课标教材第122、123页的内容。 教材简析 本课内容是使学生认识众数，理解众数的意义，会找一组数据中的众数，以及学生对平均数、中位数的已有知识，进一步理解统计量的作用和特点，这样既有助于加深对前面所学统计知识的理解，也便于新知识的领悟。 设计思路 1.创设情境，引出课题。 2.探索新知，整理数据，训练能力。 （1）分组讨论，分析处理数据。 （2）全班交流汇报。 （3）理解众数在实际生活中的运用。 3.联系生活，巩固新知。 4.回顾全课，畅谈收获。 目标预设 1.使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2.能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 3.体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。 4.通过学习，对学生的学习习惯和用眼卫生进行渗透。 教学重点和教学难点 教学重点：理解众数的含义，会找一组数据的众数。 教学难点：弄清平均数、中位数与众数的意义，能根据具体的情况选择统计量，进行简单的预测或作出决策。 学生分析 学生已经掌握了用平均数和中位数表示一组数据的平均水平和一般水平的方法，且学生对于自主探究与合作学习也有一定的认识。这节课主要是通过具体的生活情景研究众数，所以让学生通过自主探究和小组合作寻求解决问题的方法，让学生在交流中得到学习的乐趣，激发学习的兴趣。 本节课的重点应该在让学生体会学习众数的意义、能快速找到一组数据的众数、理解平均数、中位数和众数的意义，并应用他们解决身边的问题，所以课堂上合理的安排活动，有效的组织学生进行自主探究和小组合作是教师努力的方向。 教学准备 课件，课题稿件，学生带计算器。 教学过程 一、导入 1.师：在统计中，我们已学习过表示一组数据的总体情况或一般情况的统计，现在我们先来比一比，看谁的记忆力最好？ 2.生：可能有统计图，并说出各种统计图。这时候提醒有什么数。 3.（引入新课题）前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。 （设计意图：主要是为了唤起学生的记忆，也是为后面的学习奠定基础。由于学生对于平均数与中位数的学习已有一段时间，可能有所遗忘。） 二、新知探究 （一）创设情景，谈话引入，激发兴趣 1.师：马上就到“六一”儿童节了！我相信同学们一定很期盼这一天的到来吧，72同班学为了迎接“六一” 儿童节，要选10名同学组成一支舞蹈队。 师：你觉得选择舞蹈队员时，应该考虑到那些问题？ 1.出示20名队员的身高情况。 1.32 1.33 1.44 1.45 1.46 1.46 1.47 1.47 1.48 1.48 1.49 1.50 1.51 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 1.52 （设计意图：结合学生身边的事物，能够引起学生的兴趣。数学情境的创设必须为教学服务，但也要为学生所接受。由学生期盼的六一儿童节引出集体舞比赛，从学生身边所发生的事件引入，即自然又能为学生所接受，符合新课标的“数学来源于生活”这一教学理念。） 2. 请你们仔细观察这些数据，谁来读一读问题是什么？你找到了什么信息？ 学生自由交流想法，可能有以下几种： （1）选舞姿比较优美的，跳得比较好的或有舞蹈天赋的。 （2）选个头比较均匀的，这样组成的舞蹈队形才会整齐、美观。 师：比较合适是什么意思？ 生：也就是身高差不多，身高均匀的意思。 师：那下面就让我们一起参与我们72班的选拔。（课件出示例一主题图） 请同学们自己先好好想想 ，你怎样解决这个问题？ 请同学们分组讨论，进行交流。 3.学生可以得到几组信息。 （1）生：我可以求出平均数。 师：方法？快速地告诉我。 生：把20个数字加起来的总和除以20。 师：老师算出平均数是1.475。 （2）我找到了第10和11个数字是1.48和1.49，你们算出中位数是？ 生：1.485。 （3）生：我发现1.52这个数字出现次数最多。 （设计意图：本节课的重点是众数，对于平均数和中位数的意义和求法只做回忆了解，取到引入的作用即可。） 师：到底选哪一组队员，我们用数学方法来解决。 4.聪明的学生会倾听老师所提的问题，再带着问题进行分析讨论。 第一大组注意，你们的问题是：以平均数为标准，选出10个同学。 第二大组的问题是以中位数为标准，选出10个同学。 第三大组是以1.52为标准，选出10个同学。 （设计意图：分组讨论，合作交流，快速切入新课新知识。） 选出来后，汇报并完成填表。 比一比： 选人标准 最矮的身高 （厘米） 最高的身高 （厘米） 身高相差 (厘米) 身高相等的 (厘米) 出现次数 （次） 平均数 1.475 1.45 1.51 6 1.46，1.47