信息技术与语-文教学的整合.docVIP

现代信息技术与小学语文教学整合的点滴体会 内容摘要：长久以来，口耳相传的教学模式一统天下，学生对此已习以为常，甚至已到“麻木”的程度，将多媒体技术运用到课堂教学，无疑打破了传统的口耳相传的模式，激发出学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。在实施素质教育的今天，语文教学该怎样进行呢？多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性、生动形象的画面、逼真的语言效果，深深地吸引着学生。本文从多媒体技术运用于语文教学这个角度，比较了多媒体辅助教学与传统的语文教学模式的优劣，整合了信息技术与语文教学的统一。 关 键 词：现代信息技术 多媒体 语文教学 整合 作为一名教师，担负着培养未来人才的重任。面对学生一张张脸庞，就会忍不住思考维系着他们未来的是什么。我们知道他们比其长辈拥有更多机遇，但是同时，他们需要掌握更多的知识和面对更激烈的挑战,要想培养出符合时代需求，具备较强的创新精神和实践能力的下一代，就要更新旧的 HYPERLINK /jiaoyu/ 教育观念，全面推行素质教育。小学语文教学的研究是将信息技术与小学语文教学的进行整合，以语文学习为载体，把信息技术作为工具和手段渗透到语文教学之中，从而提高语文教学的功效，培养学生综合性的学习能力。随着时代的发展、科学的进步，传统的如刀耕火种似的“少、慢、差、费”语文教学现象已逐渐被取代、淘汰。但至今仍存在着一种矛盾：那就是教材、观念是跟时代并行，但教法、学法相对滞后。学生在课堂上仍处于被动接受的地位，主动性没有得到很好的发挥，基本上还是“穿新鞋，走老路”。如何改变这个尴尬教学现状，我认为运用当今先进的信息技术——多媒体就可优化课堂教学，激发学生兴趣，帮助学生识记，提高教学效率，使学生的主体作用得到较好的发挥，充分体现学生的主体地位。 一、运用现代信息技术，激发学生学习语文的兴趣。 长此以来，口耳相传的教学模式一统天下，学生对此已习以为常，甚至已到“麻木”的程度，将多媒体技术运用到课堂教学，无疑打破了传统的口耳相传的模式，激发出学生的学习兴趣，给课堂注入了勃勃生机。多媒体以其丰富的表现力、强大的交互性、生动形象的画面、逼真的语言效果，深深地吸引着学生。由此可见，学生学习的主动性、积极性得到了充分的体现。如我在教学《海底世界》一课时，采用了多媒体手段，播放了海底奇妙的景象，学生被从未看到过的景象所吸引，海底动物的奇特怪异，使学生大开眼界，再配上逼真的声音，使学生有一种身临其境的感觉，课堂气氛与教学效果尤佳。 一位哲人曾经说过“兴趣是最好的老师”，在引导学生学习新知的同时，老师能够运用多种方法、采用多种手段来营造教学良好的氛围，激发学生的兴趣，其教学效果是可想而知的。学生的兴趣来了，学生就会全身心地投入，参与到学习中来，这就为课文的学习起到了一个积极地推进作用，在此基础上，教师再引导学生读、说、听、写，其效果一定能最大限度地表现出来，从而大大活跃课堂气氛，使学生的主体作用得到充分的发挥。 二、运用现代信息技术，增进学生对文本的理解。 多媒体最大的优势在于它能化静为动、化虚为实、化生疏为可感、化抽象为形象。它能将静止的、抽象的文字内容变成生动形象的音像结合的复合体，将教师难以用语言表达的原理、现象生动而有条理地表现出来，将学生难以理解的概念、规律直观而又形象生动地揭示出来，提高学生的理解能力。 《飞夺沪定桥》是一篇叙事课文，文章对泸定桥的“险要”进行了较为细致地描绘，学生远离现场，又缺乏生活阅历，很难理解天险的险要、夺桥的困难、战争的残酷……为此，教师在教学中运用了多媒体手段，播放了泸定桥及红四团飞夺天险的录象资料，让学生真实具体地感受现场，增进了学生对课文的理解。 小学语文教材中包含着丰富的教学内容：有名山大川、名胜古迹的描述，如《船过三峡》、《秋游景山》；有奇妙的动物和植物的描写，如《猫》、《林海》；有自然现象和历史事件的叙写，如《意想不到的灾害》、《十里长街送总理》、《赤壁之战》等等。由于条件限制，学生对大多数内容缺乏必要的感性认识，影响了对教学内容的深入理解。若利用多媒体手段则可以突破时间和空间的限制，将事物的情景真实、生动地展示给学生，丰富他们的感性认识，提高他们对课文的理解能力，将较为枯燥乏味的语文教学与形象生动的多媒体技术紧密地结合起来，合理地开发利用好网络资源，制作好课件，为课堂教学服务，定能达到事半功倍的效果。 三、运用现代信息技术，突出语文课堂教学效果。 语文教材中每篇范文都包含着作者强烈的思想感情，为读者营造生动的生活场景，作者笔下不仅有声、有画、有景而且有情。而传统的教学教师则着重于字形字意、文法结构、段落大意、中心思想，其效果牵强附会，学生的感受粗浅，更谈不上共鸣。多媒体的介入则打破了沉寂，它运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深了学生对场景的感受，内心的