如何让区角活-动变成幼儿园的高效课堂.docVIP

如何让区角活动变成幼儿园的高效课堂 ?区角 HYPERLINK / \t _blank 活动是把 HYPERLINK / \t _blank 幼儿的学习融入到 HYPERLINK /kindergarten/youxi/ \t _blank 游戏中的一种学习模式，这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观，而且还为 HYPERLINK / \t _blank 孩子们获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间，符合孩子们积极参与、寓学于乐、气氛活跃的幼儿 HYPERLINK /html/ticaowudao/suzhijiaoyu/ \t _blank 教育要求。如何组织、观察和 HYPERLINK /html/pingyufanwen/xiaobanpingyu/ \t _blank 指导，让区角活动变成 “高效 HYPERLINK /html/xiaoxue/ \t _blank 课堂”，值得幼儿教育者探究。 HYPERLINK /teachers/suibi/ \t _blank 有效材料的投放是实现高效课堂的桥梁皮亚杰提出“儿童的智慧源于材料”区角活动的教育功能主要通过材料来表现。有效的材料投放可以促进幼儿语言、社会交往、动手操作等各方面 HYPERLINK /html/tongyantongyu/xuelingqian/ \t _blank 能力在不同程度富有个性的发展。如何做到有效材料的投放？（一）、投放材料要符合幼儿的年龄特点小班幼儿社会性肤浅，投放材料时以? HYPERLINK /html/jihuazongjie/houqinjihua/ \t _blank 日常 HYPERLINK /teachers/suibi/ \t _blank 生活教育以及生活礼仪为主，中班孩子有一定的社会性，投放一些模拟社会实践的有关材料，如投放理发店的吹风机、梳子、镜子、剪刀、烫发卷、啫喱水、水池、淋浴头、洗发水，通过孩子们自由摸索，逐渐学会了理发、烫发等技巧。大班孩子有一定的逻辑思维、较复杂的社会性，应投放各种形状的积木、各种拼图、有关餐厅用的餐具、菜单、茶杯水壶等，让他们充分发挥自己的想象力、创造力，通过 在“玩中学，学中玩”开发孩子的创造性思维。(二) 投放材料要照顾到个体差异在同类中提供不同的材料。材料的投放千万不能一刀切，既要考虑“吃不了” 的幼儿，还要兼顾到“吃不饱”的幼儿。应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况，为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如同样的大班美工角，同一折线内容，有意投入两类范例供幼儿选择，一类是立体范例，一类是平面范例，不同层次的幼儿就能根据自己的需要去选择（三）投放材料要有层次性同一班级中的孩子虽然年龄相同，但是理解操作表达等方面有着不同的发展水平。因此，在为孩子准备区角活动材料时就要以适应不同幼儿发展的需要等为基础，材料应有难易差异。如：在计算区中我们为孩子投放了苹果树（数的形成）、刺猬背枣（数的组成）、小猫钓鱼（加 HYPERLINK /html/xiaoxue/sxst/ \t _blank 减法）以及 HYPERLINK /html/xiaoxue/shuxue/ \t _blank 数学智力迷宫（综合练习）等多种材料。这我们既可以按照幼儿的意愿、也可以视幼儿的实际能力鼓励幼儿选择合适的材料进行操作。使每个幼儿的需要都得到满足、每个幼儿都能在原有的水平上得到不同程度的提高，更可喜的是能让每个幼儿都体验到成功的快乐。（四）要多投低结构的材料高结构的材料规范、精细，目标明确，幼儿在操作中能达到和检验自己的操作结果。但是区角活动中注重不是操作程序、结果，而是让幼儿通过对材料千变万化的摆弄，尝试不同的方法和途径，激起幼儿活动的 HYPERLINK /html/tongyantongyu/qinzijiaoyu/ \t _blank 兴趣，而低结构的材料正好符合此要求。所以，在材料的投放中，注意高低材料相结合。在区角投放的材料，既有买来的现成材料，还应有自制的活动材料；既有成品，还应放置半成品。一些废弃的鞋盒、纽扣、毛线等都成了幼儿最喜欢操作的材料，于是我们特向 HYPERLINK /html/family/ \t _blank 家长收集各类废旧物品，将其摆放在相应的区角中，我们常常会发现，这些不引人注目的东西有的被孩子们制作成件件工艺品，有的被孩子们搭建成了座座高楼……观察是 HYPERLINK /teachers/ \t _blank 教师实现目标，追随孩子需要的重要手段之一，通过观察，准确地了解幼儿在活动中的 需要和表现，如给幼儿提供的游戏空间是否合适，游戏行为是