小学生写作兴-趣的培养.docVIP

PAGE  PAGE 3 浅谈小学生写作兴趣的培养 写作是小学生学习的重要组成部分，培养小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。小学教师应该义不容辞地在写作方面为学生奠定好坚实的基础。 那么，如何培养小学生的写作兴趣呢？作为第一线的语文教师，经过多年摸索，我认为从以下几方面去培养学生的写作兴趣，有一定成效。 一、先读后写，在读中学写。 如果让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，再加上教师在阅读教学中的机械讲解和灌输，学生就会疏远排斥阅读，结果定会造成“读写分离”；如果学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到这一点，首先教师要把阅读课上得生动有趣；其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化；另外，最重要的是让孩子爱上读书，从书中吸取营养。让学生在读的过程中进行积累，可让学生读完一篇文章积累好词佳句，概括主要内容，写写自己的感受。长期积累，学生的词汇丰富了，学习了别人的精华，自己写作时才有“源头”，才会文思泉涌，不至于江郎才尽。 二、写作从生活中来，到生活中去写。 “问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在的。要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料。其实，我们每天的吃饭、睡觉、玩耍、学习等就是作文。当我们认清了作文，捅破了那个让我们感觉高高在上的、很神秘的窗户纸时，作文就不再可怕了，作文太难，思想压力大，未写先怵的情绪就会相应减轻了。 深入生活，生活是我们最好的老师。写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。比如，我在指导学生写活动方面的作文时，让他们亲自去进行了“拔河比赛”、“迎面接力赛”、“老鹰捉小鸡”等活动，事先布置孩子们去观察，并从人物的动作、神态、语言等方面去观察。活动后，让他们先说，分小组说，在全班说，通过一系列的指导，孩子们的写作兴趣提高了，变得有话可写，畅所欲言了。另外，还要让学生认识到写作的重要性，我们经常听到一些小朋友讲，“我将来也不当作家、文学家，学习作文没用”。其实，无论从事哪一行，都是离不开写作的。不信，你可以自己到书店去看看，那一本本或薄或厚的书并不全是作家写的，作家写的仅占很少一部分。不学好语文基本功，别的书也看不懂。 因此，教师应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来了。 三、创设情境，激活兴趣。 创设情境，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创造力、想象力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。 例如在学习小学语文第七册《礼物》这一课，有这样几句“伤心的人见到老婆婆，她送一件礼物，伤心的人不再流泪，心中满怀宽慰，轻松愉快地离去。” 我让孩子们闭上眼睛回忆一下令人伤心的事或令人愤怒的事。然后进行表演，老师扮演老婆婆，抽一生扮演伤心的人，一生扮演愤怒的人。表演后，让同桌的同学表演。通过同学们的观察和亲身体会，让他们改写，题目是《老婆婆的礼物》，孩子们在愉快的活动中把这次习作写得有血有肉，想象丰富，内容充实了。 四、让学生把作文“用”起来，在“用”中兴趣盎然。 传统的作文教学，除了极个别学生的作文能被当众阅读或刊登外，绝大多数学生的作文都是写了让教师或几个优秀的学生改后就完事了，成了一个封闭的没被“用”起来的东西。而当前的作文教学依然很少在“用”上下工夫，即便“用”起来也很难面向全体，这样怎能让大多数学生感兴趣呢？因此，教师应创设多种形式让学生都有机会把作文“用”起来，这就必须在“相互交流”和“自我展示”上努力。 比如，让每个学生每个月出一张手抄报，把自己积累的作文、日记、读书笔记等编出来。让每个小组每周出一张“组报”，每个月出一期黑板报，所有文章都从小组成员中选出来，并定期将所有的手抄报在班级里展出交换阅读；每周用一节课的时间，让学生进行“新闻报导”；每次课前抽几分钟时间，让学生把自己的作文或最满意的部分读给大家听，让大家互相评赏；开家长会时，让家长们欣赏孩子们的作品；逢年过节，还可以把自己作文里的“精言妙句”抄录在贺卡上赠给别人等等。这些做法，在很大程度上达到了“写”以致用的目的，使每个学生都有机会感受作文带来的成功与自豪，从而使学生乐写、善写。 最后，发表欲能激发学生的写作兴趣。 满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。在作文教学中，教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向报刊杂志投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐！