简明、连贯、得体(2新).pptVIP

简明、连贯、得体; 例3：中学阶段本来是打基础阶段，每个中学生应该打好基础。但是，有的同学，甚至老师，对“基础”的理解往往偏于狭窄。基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到智育。智育包括书本知识，非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习。书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到了教科书。这样来理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长。 ; ②句子移位与连贯性的关系 移位是句子常规模式的一种变体。移位的作用往往是强调，有异于常规的部分留给人们的印象较深，因此语义的重点也常常随之转移。例如句子的语义重点常常在句子的后面，倒装句的重点则一般移到了前面。 句子各成分的排列还要受到上下文语境的影响，所以有的移位和连贯有关系。 例：他会原谅我的匆忙的，因为我还要往前赶路呀！前边的路是这样的长，在我们繁花似锦的祖国里还有多少花朵待我去摘，多少信件等我去看呵。 柯岩《奇异的书简》 有时移位不是为了强调，而是为了连贯。 ; 并列的分句不分轻重，没有顺序问题，自然也谈不上移位；但它的排列，有时也和下文有关。如“远在天边，近在眼前”，“寸有所长，尺有所短”等等，哪个先说，哪个后说，是与上下文有密切关系的。 ; ③句式调整与连贯性关系 从传递信息的价值看，述位传递着新信息，起着重要的作用。