第5讲心理学研究的信度和效度.docVIP

 PAGE 6 第五讲 心理学研究的信、效度 长江大学教育科学系 严磊 研究设计的主要目标是特高整个研究的科学性水平，即保证研究结果、结论能真实的反映人的心理活动规律和教育规律。信度与效度不但是研究设计应当遵循的标准，而且也是评价研究设计质量乃至整个研究结果科学水平。信度、效度源于心理与教育测验领域，现在心理学者将诶用了测量领域的信度与效度概念，并把研究的信度和效度作为设计与评价各种研究的标准，以提高心理与教育科学中各类研究的客观性、可靠性和科学性。如今，有关研究信度和效度的理论和方法已经为心理、教育研究者普遍接受，成为研究和实验设计的关键，也成为心理、教育研究方法发展的里程碑。 一 心理测量的信度和效度 射击打靶 真分数假设 假设一：在所讨论的问题范围内，真分数不变，亦即个体具有恒定的特质，其分量一定，取值是常数。 假设二：误差是完全随机的。这里有二层意思，一是测量误差是平均数（期望值）为零的正态随机变量；二是测量误差跟被测心理特质即真分数间相互独立。 假设三：观察分数是真分数与误差分数的和。 测量的信度 信度（reliability）是指测量结果的稳定性和可靠性程度。 重测信度、复本信度、分半信度、评分者一致性信度 3.测量的效度 一 研究的信度 二 研究的信度 1.研究信度的概念 研究的信度指研究所的事实、数据的一致性和稳定性程度。一向好的心理与教育研究，其结果必须稳定可靠，即重复研究的结果要保持稳定、一致，否则便可不信。 根据影响信度的误差来源，信度可分为两大类：稳定性和同质性。稳定性指研究结果跨时间、跨情境的一致性。同质性指研究工具本身各项目内容的一致性。 举例：用同一思维研究工具在前后相隔较短的时间内测查某一年级的儿童两次，结果发现两次测查结果不一致，第一次测查结果表明被试未达到逻辑思维水平，第二次结果发现他们已经达到逻辑思维水平。 2.判定研究信度的方法 重复法运用重复测量、重复研究的方法，在相同条件下用相同方法进行两次以上的研究，然后考察它们是否取得相同结果。重测信度相似法通过比较同质或类似研究工作、或同类研究的结果的一致性程度，来判断研究工具或研究结果的可靠性。复本信度独立评判法即两个或两个以上的研究者同时对一组被试的行为、操作水平等各种表现进行独立判断或评价，然后比较它们之间的一致性，此法可以判定研究者之间一致性的程度。评分者一致信度举例： 相似法：将某一特定研究的结果与国内外同类研究的结果进行比较，是判定研究的信度的常用方法。新编智力量表与韦克斯勒智力量表的比较。 独立评定法：采用观察法、问卷法、访谈法、测验法、实验法等方法进行的研究中，日益注重观察者、评定者和计分者之间的信度。攻击性行为，助人行为。 二 研究的效度 研究中的自变量与因变量之间的关系属于内部效度问题。 在变量之间判定因果关系，这是统计结论效度的问题。 因果关系的构思性质，涉及到研究的构思效度。 变量之间关系的普遍意义，则是研究的外部效度问题。 可见研究效度在研究的设计、实施与评价等活动中的关键意义。 （1）所研究的两个或多个变量之间是否存在一定的关系？尤其是，研究的自变量与因变量之间是否有关系？ （2）如果所研究的变量之间存在一定关系，这种关系是否因果关系？ （3）如果变量之间可能存在因果关系，它所包含的具体的因果关系构思是什么？ （4）如果变量之间的因果关系构思明确，这种因果关系对于其他的成员、背景条件和时间的普遍意义如何？ 以上四类问题相互关联，都涉及到研究的有效性，即研究的效度。1957年，社会心理学家坎贝尔，第一次明确的提出研究的效度问题。研究的自变量与因变量之间的关系属于内部效度的问题；在变量之间判断因果关系，这是统计结论效度的问题；因果关系的构思性质，涉及到研究的构思效度；变量之间关系的普遍意义，则是研究的外部效度问题。在一项心理学研究中，一般都设计研究的理论构思、设计、实施和统计推论环节。 构思效度 皮亚杰认知发展理论 构思效度的定义和条件：研究的构思效度涉及到研究方案和测量指标的理论构思及其操作化的问题，即理论构思及其转换的有效性。为了使研究具有较高的构思效度： 步骤举例要求研究的理论构思结构严谨、层次分明，形成某种构思网络，并对研究中的自变量和因变量作出严格的定义（抽象定义）。研究自我意识发展，理论上将自我意识分为自我认识、自我体验和自我控制三方面，然后再将自我认识区分为对生理自我的认识、对心理我自我的认识和自我控制三方面。针对研究构思的特点，给予明确的操作定义，并确定相应的测量指标。研究“发散思维”和“集中思维”的关系，首先要明确这两个概念、变量的内涵。给变量下明确的操作定义，并指定相应的、客观的测量指标。消除或控制影响构思效度的其他因素。首先，其