第二课《我爱金山农民画》教学设计.docVIP

第2课 《我爱金山农民画》教学设计 长乐学校 樊佩 年级:五年级（2） 教材：书画版 类型：绘画 级别：区示范课 地点：长乐学校多功能厅 时间：2009年3月4日 教学设计： 民间艺术之美，我觉得值得我们用崇敬的眼光去欣赏。在《我们爱金山农民画》的这课里，我通过网上收集的农民画的作品，视频介绍，民间剪纸，年画，还有不同风格、题材的金山农民绘画作品让学生欣赏，来激发学生学习的兴趣和对家乡艺术的热爱。 一、教材分析： 金山农民画既是一种传统的绘画艺术，又是一种逐渐成熟的新兴画种。它具有鲜明的民族风格和地方特色，并极富浓郁的乡土气息。作品造型夸张，生动，色彩对比强烈，形象质朴，构图充实饱满。因而既具有传统的装饰性，也具有现代审美特征。金山农民画的创作一般不采用透视、解剖等原理，而是按照一定的规律，变立体为平面，根据作者的想象任意构图，直率地表达作者向往美好生活的朴素情感，因而画面充满了的气氛和积极进取向上的精神。金山农民画具有浓厚的人情风俗和生活气息。每一幅农民画仿佛都诉说着一个动人有趣的故事，表达了作者对家乡的情怀、对生活的热爱。可以说，越是民族的，越具有顽强的生命力，越是世界性的。 二、学生经验 农民画对于学生来说既遥远，又熟悉。因为许多农民作者并没有什么系统的造型基础，但是恰恰能创造出富有生活气息、栩栩如生的美术作品，关键是作者熟悉生活。就如许多学生创作的儿童画一样，主要是凭感觉、联想和想象来进行的，作品中一般不事先设定主题或某个形象，而是由学生自己根据材料特征或具体情景想出来的，但一定是学生们所熟悉的人和事。 三、相关知识背景 金山农民画是上海金山一带农民的一种业余文化活动，也是植根于江南民间的艺术奇葩，起源于1974年，其作者大都是一些能绣善织的妇女，也可以说是以农村妇女为基本创作队伍，他们受到民间刺绣、剪纸、宗教画和戏剧的启发，目识心记，表现自己的生活和周围的事物，想象力非常丰富。她们把纸当布，把色彩但丝线，同时把剪纸、刺绣、灶壁画、蓝印花布等古老艺术特色运用到绘画创作中，并把自己熟悉的乡村生活以浪漫主义的想象力，大胆进行艺术夸张，形成各具个性的艺术构思和造型特色。 四、教学目标分析： 本课教材通过教学让学生知道金山农民画主要是以江南农村风光为背景，以美好生活为题材，从传统民间艺术中汲取养料，是具有民族特色的现代画派。其造型夸张，色彩明快，形象质朴，构图饱满。教学重点是了解农民画的艺术特点与风格。知道农民画的绘画规律。教学难点是找一找平时学习生活的亮点，并把它创作成一幅农民画。 针对学生进行知识和技法训练并用是这节课的重点。结合时代发展的特征，广泛吸取当地民间的艺术养料来演示金山农民画，尤其是结合金山农民画中跳跃的色彩去引导学生学习更为重要。在学会画面构成：定稿、造型、填色的同时，让学生从小就走进多姿多彩的色彩理想世界中。 五、教法探析： 教学中最好能为学生提供多一些的生动形象的学习资源，如课件欣赏——视频《泥土的芬芳》，从同龄人优秀作品到教师范例，使学生在多元信息化的环境下通过欣赏，观察，使学生认识作者的情感、态度、价值观的差异，运用比较、讨论等方法，引导学生体验 、思考、鉴别、判断，让学生通过了解不同历史、文化、地理、经济条件下所产生的艺术作品的多样性，培养学生对祖国美术传统的热爱，对艺术多样性的宽容和尊重。使学生受到良好的艺术熏陶，使他们具有积极向上的精神追求，弘扬价值观念，提高文化意识，具有文明感和历史感。 六、学法指导： 课的导入部分，先请学生欣赏多媒体演示多幅金山农民画，并请学生玩一个“起名字”的游戏，并用三、四句话来介绍这幅农民画中情景。然后学生自主探究农民画的风格特点。这个教学环节主要是让学生在轻松愉快的气氛中通过“观察、游戏、探究”了解农民画的一些基本知识。 在新授环节中主要是通过视频《泥土的芬芳》的欣赏，让学生知道农民伯伯、婶婶在进行绘画创作的题材选择时，一般都选择自己的生活和周围熟悉的事物。然后让学生通过视频欣赏后，自主学习得出结论：农民伯伯、婶婶在进行时构图创作时一般不采用透视等原理，而是变立体为平面，根据作者的想象任意构图，进行创作。老师进行板书：总结金山农民画的构图、造型、色彩的艺术特点。 在作业练习前，老师先出示了平时同学自己画的儿童画作品，让学生比较自己作品和金山农民画的异同点，再出示一幅学生儿童画作品改变成具有金山农民画艺术风格的画，让学生感到农民画离自己没有那么遥远，还有出示剪纸作品，农民画常常剪纸作品的延伸，是在剪纸作品上添加夸张的色彩，变成具有金山农民画的艺术风格的作品。再配合欣赏一些同龄人的优秀作品，这样易于开拓学生创作的思路。 六、教学活动实施脉络： 观察、游戏、欣赏----自主探究----尝试创作----交流评价 教案设计： 教学目标： 知识与技能：了解金