0～3岁早教机构中教师对家长指导有效性的研究.pdfVIP

幼儿教育 0 ～ 3 岁早教机构中教师对家长指导有效性的研究 求瑾静 朱宗顺 （321000 浙江师范大学 浙江 金华） 摘 要：随着社会对早期教育的重视，0 ～ 3 岁早教机构正 少针对性。在现场调查中笔者发现，教师主要采用集体指导为主， 在不断地发展和盛行。然而，在其发展过程中教师对家长的指 个别指导为辅的方法，对亲子互动中的具体问题介入个别指导 导存在许多误区。本文以绍兴地区某早教机构为例，通过对该 较少。这主要是由于教师的活动过满，影响了个别指导的时间。 机构中教师对家长指导有效性的现状进行调查分析，探寻目前 （五）教师对家长缺乏有效的互动评价 在早教机构中教师指导家长存在的问题及原因，并提出相应对 一方面，教师和家长间的互动评价形式单一，以书面评价 策为教师提高指导的有效性提供借鉴。 为主，缺少口头评价，影响了教师指导家长的及时性；另一方面， 关键词：早教机构；教师；指导；有效性 教师缺乏有效的反思和自我评价，影响早教活动指导效果。 （六）教师对家长指导行为的适当性有待加强 随着时代的发展，0 ～ 3 岁婴幼儿的早期教育越来越被社会 数据显示，家长对教师指导行为的适时性、适度性表示满 所关注，而现代脑科学研究理论也证实了出生头三年对人的整 意，但对于活动中出现的指导问题无法及时解决，效果有待加强。 个发展所起的重要作用。家长作为主要教养人，其教养理念、 主要的原因有：教师观察不充分；个别指导时间有限，影响教 教育策略和指导能力对 0 ～ 3 岁婴幼儿的发展起着重要作用。 师的充分介入 ；教师没有及时阻止家长不适宜的指导；教师的 然而，家长虽然重视早教，但对于如何科学具体地开展早期教 观察力和解读婴幼儿及家长指导行为的能力有限，缺乏行之有 育比较茫然，急需专业人员进行指导。因此，早教机构中教师 效的指导策略应对突发状况。 对家长指导的有效性成为笔者关注的焦点。笔者首先对绍兴地 二、对教师提出的建议 区某早教机构中的 100 名家长发放了问卷（里克特式自评式 5 （一）提升教师的教养理念及教师角色观 点量表法）；其次，抽取了 8 名家长和 5 名教师进行了访谈； 一方面，针对教养理念偏差问题，加大早教早教宣传力度， 最后结合调查中的个案，分析了该机构中教师指导家长存在的 树立教师和家长“以养为主，养教结合”的理念；其次，摆脱传 问题，最后提出了建议。 统幼儿园教学指导模式的束缚，树立科学的早教教师角色观，明 一、早教机构中教师对家长指导的有效性的现状及原因 确自己在角色转变后的指导主体对象的相应转变，始终将“指 分析 导家长”作为第一主体。 （一）教师对家长在早教理念指导方面发生