初中历史北师大版九年级下册《“冷战”与“热战”》教学设计.doc

PAGE \* MERGEFORMAT4 教学活动标题：第10课 “冷战”与“热战” 所属学科或领域：历史 适于的学段/年级：九年级下册 玉兔临风 一、教材分析： 本课选自北京师范大学出版社初中历史教材九年级下册。本单元主题是两级下的竞争。 重点：杜鲁门主义， 认识霸权主义对世界和平的威胁 难点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。 本课地位：本课核心内容是冷战局面的形成，研究两级格局成为把握战后历史发展的主线。 二、学情分析：学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。初三学生的思维由感性向理性过渡，通过材料阅读进一步发展理性思维。 三、教学目标： 1、知识与能力：通过材料阅读， 掌握“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。。 2、过程与方法：??通过阅读分析材料、师生互动了解美苏两极对峙局面的形成;利用多媒体观看侵朝战争侵越战争剪辑，形成感性认识“冷战”中的世界并没能实现和平 3.情感态度价值观：通过了解朝鲜战争和越南战争，使学生认识到“冷战”中的世界并没能实现和平。通过了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁，理解“和平”与“发展”这两大时代主题。 四、教学观念和教学方式 以现代学生观和教学观为指导，尊重学生主体地位，培养学生分析问题解决问题能力，增强学生学习合作性，在教学中还应注意各历史事件的前后联系，培养学生分析历史事件的能力。 五、教学过程? ㈠教学准备阶段 教师上网收集整理有关资料 学生预习 ㈡、教学或活动过程 1、导入新课：联系现实导入法 当今我们每天听到的见到的最多的国际要闻是：恐怖主义制造的“自杀性爆炸接二连三、伊拉克问题悬而未决、踩踏事件、联合首脑会议的结果不尽人意等等。为什么会如此呢？原因何在？在学生从自身所见所闻的讨论回答后，教师总结导出此课：今天的世界格局走向正是二战后世界格局的一个发展，那二战后世界格局是什么呢？今天我们学习第三单元两级下的竞争??? 教师指导学生阅读第三单元前言，和每课一得 2、学习新课 第10课“冷战”与“热战” 一、“铁幕”降临 ㈠1、铁幕”演说——揭开冷战序幕 教师利用多媒体出示以下资料“二战后美国登上资本主义世界霸主宝座和以苏联为首社会主义力量的强大”说明“铁幕”降临的背景 材料一：美国登上资本主义世界霸主宝 时间总兵力 军费 开支军事基地及其他 黄金 储备 工业 产量 外贸 出口 战后 初期 1230万人 90多亿美元 数百个军事基地, 最强大的海、空军， 垄断原子弹占资本主义 世界3/4 占资本主义 世界2/3 占资本主义 世界1/3 材料二：60页北约与华约对峙图，师指出二战后苏联力量壮大，社会主义力量不断发展。师讲述：二战后，美国确立了霸权地位，欲凭借强大的经济实力称霸世界，而共产主义制度将是它控制全球的最大障碍，社会主义国家是它的主要敌人。 2、利用多媒体，学生看丘吉尔“铁幕”演说剪辑：并以以下文字辅助 丘吉尔“铁幕”演说（1946年）： ……一条横贯欧洲大陆的“铁幕”已经降落下来。在这条线的后面，坐落着中欧和东欧古国的都城……所有这些名城及其居民，无一不处于苏联的势力范围之内，不仅以这种或那种形式屈服于苏联的势力影响，而且还受到莫斯科日益增强的高压控制。 ⑴、师问“铁幕”是指：生答：苏联及东欧人民民主国家 ⑵、师问“丘吉尔的演说表明了西方国家对苏联的态度发生了什么样的变化？”和“为什么会产生这样的变化？使学生在问题的导引下，带着对知识的追求，主动走进教学内容，探索知识 师指出“铁幕”演说：揭开了“冷战”的序幕 ㈡师问：1、什么叫做“冷战”政策? 指导学生阅读教材第一段独立完成下列问题： 问题：二次大战后,以____为首的西方国家对____等社会主义国家采取了除 ____以外的一切手段和敌对行动，以______ 。这种政策被称为“冷战”政策。 组织学生讨论“冷战”政策的特点 2、如何推行“冷战”政策? 　 ⑴、政治：杜鲁门主义 展示多媒体课件（杜鲁门演说图片 材料三：杜鲁门国会咨文大意 材料四：）。以此培养学生阅读材料、分析材料、从材料中获得有效信息的能力。 材料三：杜鲁门国会咨文大意 世界已分为“极权政体”和“自由国家”两个敌对堡垒。美国对外政策的总原则是：帮助自由民族保持他们自由制度和国家完整，对抗想把共产主义强加给他们的侵略活动。美国对受到共产主义威胁需要援助的国家给予金钱、原料和技术等方面的支持 材料四：论什么地方，不论直接或间接的侵略威胁了和平，都与美国的安全有关。 ——杜鲁门 ①、材料三美国把矛头指向哪个国家 苏联 ②、材料四反映了美国的什