华东师范大学学前教育上岗证活动设计与指导考试.doc

填空： 幼儿园教育活动与指导发展性、趣味性、开放性、游戏性、整合性 学前儿童科学教育的内容人体、动植物、自然生态环境、自然科学现象、现在科学技术 1995年，党中央、国务院首次提出了“科教兴国”战略 语言的方式包括描述、讨论 非语言的方式包括图像记录、手势、动作、表情 在选编与指导科学游戏时，应注意游戏的科学性、趣味性、活动性、规则性、 阅读寓有科学知识的作品，包括故事、儿歌、谜语 早期科学阅读的作品一般应该围绕一个科学现象或概念展开 体制包括四个方面体格、体能、人体的适应能力、心理状态 幼儿的身体素质力量素质、耐心素质、调整素质 指导幼儿进行侧跳练习时，要点应放在教会幼儿如何在跳跃的过程中变换身体的方向，以利于下一个动作的需要。 在投掷的练习中，幼儿掷准的距离应由近到远，目标由大到小、由静到动 影响幼儿活动量大小的因素运动的 幼儿体育课三个基本结构：开始部分数量、时间、强度、密度、活动项目的特点、基本部分、结束部分 影响幼儿体制强弱的因素很多，有遗传、变异、疾病、营养状况、生活环境与条件、体育活动与身体锻炼等。 音乐是社会审美生活的主观反应 音乐的基本特征情感性、表现性、不确定性 达尔克罗兹音乐教育体系体态律动、视唱练耳、即兴创作 柯达伊音乐教育体系以歌唱教学为主要教学内容，以首调唱名法、节奏唱名和柯尔文手势为基本教学工具 奥尔夫音乐教育体系嗓音造型、动作造型、呻吟造型 母语教学法的创始人铃木 有关歌唱的简单知识和技能咬字吐字、协调一致 韵律活动的类型律动动作、基本动作、模仿动作、舞蹈动作 邀请舞是儿童特别喜欢采育德律动方式，从游戏形式来分：歌舞游戏、表现游戏、听辨反应游戏 多通道参与的基本形式：视觉辅助材料参与、动作辅助材料参与、言语辅助材料参与 涂鸦阶段（1.5—3.5岁）、未分化的涂鸦（1.5—2岁）、有控制的涂鸦（2—2.5岁）、圆形涂鸦（2.5—3岁）、命名涂鸦（3—3.5岁） 儿童绘画的特殊表现形式：拟人化、透明化、夸张式、展开式 儿童绘画目标制定的依据：儿童美术的发展的规律、科目的性质、社会文化的要求 在手工活动中，一般采用感知、模仿、练习、创造的模式 练习一般先密后疏，练习与练习之间的间隔不宜过长 儿童美术欣赏的教学方法：感知叙述、形式分析、解释、评价、启发创作 儿童手工发展的阶段及特征：无目的的活动期（2—4岁）VS涂鸦期、基本形状期（4—5岁）VS象征期、样式化期（5—7岁）VS图式期 儿童美术欣赏发展的阶段及特征：本能直觉期（0—2岁）、直接感知美术作品的某些形式审美特征（2—7岁） 语言是人们认识和交际的工具，对于婴幼儿来讲，他们很早就有交际的需要，在前语言阶段表现为一种“交流意识”和“应答意识”，而随着语言的获得，幼儿便开始用语言来表达自己的需要和情感，用语言来调节自己的动作和行为，用语言来认识整个世界 儿童获得语言，被称为儿童社会化发展历程中的一个里程碑，对儿童身心健康、全面地发展具有积极的影响 强调了语言的交际功能，重视幼儿在与成人和同伴交往过程中语言的运用 幼儿语言的教育内容和方法是实现幼儿语言教育目标的手段和保证，也是将目标转化为幼儿语言发展的中介 语言发展的特点是从非言语交际向口语交际转换，从口头语言交际向书面语言学习转换 游戏法是教师运用有规则游戏，训练幼儿正确发音，丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法 前言语阶段0—1岁、言语发生阶段1—2、3岁、基本掌握口语阶段2、3岁—6、7岁 比较法可分为：对应比较、非对应比较法 在比较的过程中可采用：重叠法、并放法、连线法 将水果、蔬菜、花卉中的某一样分出来的方法叫做：二元分类 集合的表示方法：交集、并集、补集、差集 集合图被广泛运用于学前教育 学前儿童数概念形成的标志：数概念的守恒 儿童认识几何形体的一般发展特点：从拓扑图形到几何图形 自然测量用非测量工具进行测量 量的守恒的教学方法：变式、添加干扰因素 含糊性儿童将一切的过去称为：昨天，一切的将来称为：明天 时间的特点：流动性、抽象性、不可逆性 每一分类目标中都包含了认知、情感与态度、能力与技能的目标 早期阅读是指幼儿从口头语言向书面语言过渡的前期阅读准备和前期书写准备 选择题： 学前儿童学习科学的特点：2—4岁学前儿童学习科学的特点（直觉行动性—具体抽象性）、4—5岁学前儿童学习科学的特点（以具体形象性思维为主）、5—6岁学前儿童学习科学的特点（抽象逻辑思维开始萌发） 挑选分类：二元分类、多元分类 中班对游戏的结果已经开始有所注意，喜欢自己能获胜 适合幼儿活动量的特点：活动前的心率之差不应超过50次，体育活动的心率最好是在130次/分—180次/分之间 课前心率与课后心率之差：40—50次 课的平均心率：130次/分—150次/分 心率恢复时间：5分钟以内 课的练习密度：50%—70% 幼儿体