小学数学作业设计与评价的改革探究.doc

第  PAGE 10 页 共  NUMPAGES 10 页 小学数学作业设计与评价的改革探究 数学课程标准指出：“数学评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程中的变化和发展。”这样的阐述所折射出的理念是：数学评价的本质功能在于促进学生的发展。那么作为数学教学评价的主要方式之一“作业”，在新课程理念下如何改革创新？下面结合自己的教学实践谈谈我的体会。 一、构建人性化的作业形式，让学生体验到数学有情。 1、题型设计多样化。改变过去呆板、单一的作业形式，在题目要求上力求创设让学生喜闻乐见、易于接受的形式，从而使作业成为尊重学生主体意识的数学活动。如：口算题改为“数学直通车”；填空题改为“生活五彩园”或“知识万花筒”；选择题改为“大浪淘沙”或“快乐ABC”；判断题改为“我当小法官”或“当回裁判员”；计算题改为“神机妙算对巧快”或“粗心大意回收站”；应用题改为“解决问题—你是行家能手”；实践操作题改为“手巧心灵—相信你能行”；选作题改为“生活自助餐”；拓展题改为“素质加油站”。 2、图案妙用趣味化。插图是学生思维的“第二语言”，它能将理性问题感性化、抽象问题具体化，唤起学生的学习兴趣，而色彩斑斓的卡通图案，更是学生的“宠物”。根据小学生好奇的心理特点，在作业中增加一些精致而健康的图案，图文并茂、新意呈现能使作业变得有情、有趣、有味。 二、倡导数学作业与生活联系，让学生学习有价值的数学。 数学来源于生活，应用于生活，数学价值在于应用。在作业改革实践中我们要注意选择利用“现实的、有意义的、富有挑战性的”生活素材，精心设计作业，让学生在对现实问题的探究和运用数学知识解决实际问题的过程中，拓展思路，扩大视野，体会到数学与生活的联系，体验到数学的应用价值。 房间1 卫生间 厨房 客厅 房间2 房间3 房间4 门口 4 6 3 2 4 4 2 3 2 【案例】如学习“长方形和正方形的面积计算”后，我设计了这样的“连锁题组”：   = 1 \* GB3 ①你认识了哪些图形？小明家各个房间的面积分别是多少？  = 2 \* GB3 ②在装修时，小明家想将原来的客厅隔成一个正方形的会客厅和一个小饭厅，怎样隔才能使会客厅的面积最大？  = 3 \* GB3 ③如果这个会客厅顶面的四周装上饰条，装饰条需要多少米？  = 4 \* GB3 ④小明家又来了一个小亲戚借读，需要住在他们家，这家人想再隔一个小房间出来，你会怎样设计？ 这样的作业，让数学贴近生活，使学生体验到生活中处处有数学，使学生对生活充满真善美，从而对数学产生浓厚的学习兴趣，让学生在不知不觉中运用长、正方形的周长与面积知识，解决生活中的问题。 三、关注数学作业形式的多样性、层次性、开放性。 （一）设计注重多样性——丰富数学作业内容，拓展数学作业形式。 现实的、有趣的、探索性数学学习活动要成为数学学习的的主要形式之一。学生的数学学习可以采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。数学学习呈现出多样化，与此相适应，数学作业形式也不仅仅是解题，也应呈现出多样化。　　数学日记：以日记的形式帮助学生用“数学的眼光”看待生活，发现生活中的数学问题，将学习数学的内容、感受、掌握情况、存在问题，真实的记录下来，以书面的形式与老师交流。 【案例一】下面是一位学生学习了《方向与位置》后的一则日记： 从学校出发向西约走50米到幼儿园，再向西南约走50米到村委会，再向西南约走200米，然后过人行隧道，再向西大约走300米到时富花园，A座302便是我家。欢迎大家到我家来玩！(还配有自己绘制的路线图)。 【案例二】下面是一位学生学习“计量单位”知识后的一则日记： 今天早上7（时），我从2（米）长的床上起来，用了10（分钟）穿衣服和刷牙，吃了大约150（克）的早点。我背起3（千克）重的书包，坐上身高172（厘米）的爸爸开的小车。小车以每小时60（千米）的速度行驶。半路上，我看见一辆载重8（吨）的大货车停在路上，经过15（分）30（秒），终于来到了学校。 学习数学并不是让学生拘泥于课堂，而是要延伸于课外，让学生会用数学解决实际生产生活问题，让学生走出班级小课堂，走向社会这个大课堂。这样使数学作业更富有个性和人情味，并通过数学日记这个桥梁，沟通老师与学生的联系，发现学生思维的闪光点，使得学生有更广阔的发展空间。 （二）设计分层次作业，让不同的学生在数学上得到不同的发展。 形式、数量、要求，整体划一、千篇一律的作业影响