小班化语文充满激情的课堂.doc

小班化语文充满激情的课堂 赵家镇中魏永达 小班化语文充满激情的课堂 观点提要： 生活即语文，语文教学要回归生活。小班化教学为实现语文教育生活化提供了可能。语文教学的核心在于人的情思的感悟、理解和表达，教学激情成为语文科的特别需要。语文科悟情、怡情、抒情的点很多，关键在于教师要投注热情，注意激趣。小班化教学为之提供了一个平台，使之有了可能和保证。 关键词： 语文教学　　　小班化　　　教师　　　学生 教学激情　　　生活化　　　文本　　　观念 一、语文教学需要激情 语文文本，是历史的反光镜，是生活的多彩画卷，蕴含着作者关于人世、自然、时空的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。语文课堂正是要通过教学引导学生对语文进行审美感悟，从历史的深度认识生活，制造思想，培养感情，陶冶情操，健全人格，形成个性。整个语文教学的过程重在形象的感悟，而不是概念的灌输，这是和思想政治教学有显著区别的地方。因此作为语文教师要在教师与文本之间找到至少多个“发声区域”，这就要求教师自身能够深入文本，熟悉与之相关的生活情景，形成自己对文本的深切体验，并通过一定的方式诱导学生与文本、学生与教师间产生至少多个“发声区域”，形成“共鸣区域”。一定的方式中有一点是确定不移的，即必须通过形象及形象的手段来渗透、反映、表达作者、文本、教师、学生的情思。在这个过程中，教育激情，强烈激动的情感，不完全是心理学上指出的是一种强烈、短促的情绪状态，它应该还包括产生激情的过程以及诱出激情的环境，在教学上起着巨大的作用。马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”李默然也说：“演员不动情，观众不动情；不论演员怎么声嘶力竭也白搭。讲演者如果不动情，听讲者当然不共鸣。”也就是说教师的激情是教师联结学生、联结学生与文本的桥梁纽带，是教师、学生、文本之间形成“共鸣区域”的前提条件之一。语文教育教学应当是一种人文关怀，要为学生的人生历程准备基本的初步的生活观、道德观、是非感、情感意志，要通过教师，透过文本，由学生内化成自己的情感、思想、操守、意志，如果少了这一份真情激情的浸溶熏育，是不可能产生持久的影响力的。 二、小班化语文课堂为激发师生情感提供便利 小班化教育不仅仅是一个班级学生数量的变化，更紧要的是其背后教育观念和思想、教育方式和方法的变化。小班化教育最根本的理念是以人为本，就是通过增加学生接受优质教育的机会，实践教育机会均等的理想，尊重学生的个体差异，强调因材施教等方式手段促进个体学生的长足发展。从某种程度上我们敢说，随着小班化教育的发展，自觉也好，不自觉也罢，教育观念的转变，教育方式的改进，将成为自然而然的客观行为和必然趋势。 据有关资料显示，北京市从1997年开始进行小班化教育实验研究，到目前为止，有16个区县的145所学校、819个教学班20300名学生参加，平均班额不足25人。在美国，克林顿政府将缩小班级规模作为提高基础教育质量的一大关键，提出到2005年实现小学低年级每班18个学生的班级规模。 这就向教师提出了更高的要求。首先在于要转变角色。教师不再是高高在上的凛然不可侵犯的权威，他只不过学生学习生活中一个值得信赖的朋友，一个成长过程中的玩伴。其次教师要建立起终身学习的观念。以前我们常说教给学生一杯水，教师自己得准备一桶水，而现在则不仅要求有水，而且要求有源头活水；要求不仅能教给学生以知识，而且要求能够教给学生探究的方法。再次是教法的改变。以前我们可以凭借教师的权威，命令或采用某种粗暴的手段支持我们的教育行为，现在必须尊重学生的人格和权利，充分发挥学生的主体作用。以前一支粉笔，一本教材，三尺讲台，就可以完成教育任务，现在远远不够。此时教育学、心理学、生理学、方法论，各学科发展的最新成果以及飞速发展着的现代技术将为教育提供巨大的支援，也迫使教师要不断地学习并改变自己的教育行为。 试着设想一下，班级规模由原来的60人调适到小班化教育的20人之后的教学情形。以课堂发言为例，生均发言的机会增加了三倍，意味着教学反馈将变得迅速、有效、可以多次反复或走向深入；意味着教师备课不仅要收集材料，而且要研究材料，防止学生提出各种你可能忽视的细节问题；意味着教师不仅要有自己的专业修养，而且要掌握与学生深入交流的技巧。再以教师作文改作为例，原来批改一次作文的时间，现在可以批改三次，还排除了重复劳动时容易产生的心理疲劳的影响，等于课堂的节奏加快了三倍，意味着同样四十五分钟的课堂时间里，其内容将得到极大的拓展或加深，课堂上的集体讨论和个别辅导的比重将显著增加。我们深信只有当我们把课设计成像一台戏时，教师是导演，学生成演员，这种交流才能持续和长久。换言之，小班化教育在集体教学活动中会融入更多的师徒式的个体交流，师生间联系将更加频繁、牢固，关系也因此变得更加密切而向亦