姓名侯昌健工作单位金海岸中学.docVIP

姓名：侯昌健 工作单位：金海岸中学 作业一：、请结合新课程理念的教师观、学生观、教学观、评价观，对自己的某节课（或某一单元）的教学设计（或教案）做一具体分析。 教案：第三章 第一节 金属的化学性质（二） 教学目标： 知识与技能： 1、掌握钠与水的反应； 2、通过实验探究，掌握铁与水蒸汽的反应原理。 过程与方法： 1、通过研究性学习的方式让学生初步掌握研究性学习的学习方法，为在高一学生中开展 化学研究性学习课题的研究打下基础。 2、注意实验现象的讨论、培养观察和分析问题的能力 情感、态度与价值观： 1、通过介绍铝的冶炼，培养学生通于探索的科学精神和严格求实的科学态度 2、通过动手实验体验化学的奥秘，激发学生学习兴趣。 重点：钠和铁的化学性质 难点：钠与水和铁与水的反应 根据新课标的要求，结合本节课程的具体内容，从知识与技能、过??与方法和情感、态度与价值观等三个角度制定了本节课的教学目标，使学生不仅学习到了书本上的知识，也使学生的增加了学习兴趣，提升了个人的能力和科学态度。 板书设计： 二、金属与酸和水的反应 ［实验3-3］钠与水反应 钠与水的反应： 现象：浮在水面上 现象解释：钠的密度比水小 熔成一个小球 反应放热，钠熔点低 四处游动 有气体产生 发出“嘶嘶”响 有气体产生 酚酞溶液变红 有碱生成 化学方程式：2Na +2H2O ==2NaOH+H2 ↑ 离子方程式：2Na +2H2O==2Na＋ +2OH― +H2 ↑ 2、金属铁与水的反应：3Fe +4H2O (g)△Fe3O4 +4H2 课堂过程： ［引入］现代社会是金属的世界，金属的世界是丰富多彩的，从坚硬无比的铜墙铁壁，以“不怕火炼”而为人类痴迷的贵族金属金和铂，你会感受到不同的金属在性质上有天壤之别，这节课就让我们一起走进金属的世界，来探索它们的化学性质。 ［板书］二、金属与酸和水的反应 课程引入，将学生的好奇心和兴趣引出，激发学习热情，进入化学的学习状态中。 ［问］从日常生活经验我们知道，像铁、铝等金属不仅常温下与水不反应，即使加热条件也很难反应，但金属钠却能与冷水反应。金属钠与水究竟是怎么反应的，下面就请同学们来亲自感受一下该反应。 ［实验3-3］钠与水反应，描述实验现象。 现象：浮在水面上 熔成一个小球 四处游动 发出“嘶嘶”响 酚酞溶液变红 现象解释 浮在水面上：钠的密度比水小 熔成银白色小球：钠是银白色金属，熔点低，且反应放热 小球四处游动并发出“嘶嘶”响声：生成的气体推动小球四处游动，反应剧烈且放热 酚酞溶液变红色：有碱性物质生成 ［板书］ ［问］从氧化还原角度分析反应 ［板书］ 2 Na +2H2O ==2NaOH+H2 ↑ ［问］从分类的角度说说该反应分别属于什么反应？ ［投影］置换反应、离子反应、氧化还原反应、放热反应，Na 是还原剂，H2O 是还原剂，NaOH 是氧化产物，H2 是还原产物。 揭示反应的本质，培养学生逻辑思维能力；通过回忆，指导学生掌握正确的分类方法，进一步加强对该反应本质的理解。 ［板书］离子方程式：2Na +2H2O==2Na＋ +2OH― +H2 ↑ ［过渡］了解了活泼金属与水的反应再回过头来看看我们熟悉的金属铁，根据金属活动顺序表，我们知道铁没有钠活泼，根据日常经验我们也知道铁与冷水、热水均不反应，那如果我们再把条件创造得更好一些，该反应是否能进行呢？例如，让高温的铁与炽热的水蒸汽接触呢？如果可以发生反应，请大家预测一下，反应可能的产物。 ［板书］2、金属铁与水的反应 ［问］我们必须尊重实验事实，那么如何设计这一反应的装置？ ［引］设计反应装置的依据是什么 (反应物状态、反应条件和生成物性质) ［问］该反应的特点是固体与气体，需要加热且生成气体的反应，装置 类似于初中学过的哪一套实验装置？ (类似于CO 还原CuO 的实验装置) 指导学生运用对比学习的方法，激发学生的求知欲。培养学生探索精神、培养分析解决问题的能力和综合运用所学知识的能力。 ［投影］注意事项： 1、干燥剂的作用是吸收水蒸汽，使收集的氢气易点燃 2、管中石绵绒的作用是铁粉的载体，增大铁粉与水蒸汽的接触面 实验现象：加热时试管内铁粉红热，点燃气体可听到爆鸣声 ［讲］教科书中介绍的是用一支试管完成铁粉与水蒸气反应的实验，试管底部塞有一团潮湿的棉花，在湿棉花左边放有铁粉，蒸发皿中放肥皂根据钠与水反应