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心理健康教育不容忽视惩戒教育 【摘 要】：在实际工作中，我们会经常遇到一些屡教不改，我行我素的顽皮学生，对他们的教育能不能用适当的惩戒方法来引起心灵深处的震动，从而促使其进行自我反思、改正缺点？本文将从“惩戒教育对心理健康教育的作用与意义”、“惩戒教育在心理健康教育中的运用”以及“惩戒教育在运用中的‘三点注意’”来阐述适当地运用惩戒教育，将有利于孩子的心理健康。 【关键词】：心理健康 惩戒教育 在新课程改革背景下，“成功教育”、“赏识教育”理念已深入人心，它们强调对学生要多赏识、多鼓励，主张无批评式教育。这对于学生的心理健康发展是有利的，但是我们对此也产生了这样的困惑：在实际工作中，我们会经常遇到一些屡教不改，我行我素的顽皮学生，对他们的教育能不能用适当的惩戒方法来引起心灵深处的震动，从而促使其进行自我反思、改正缺点？ 中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”可见教育并不排斥“惩戒”，关键是我们如何运用手中的权力来巧妙地实现教育的目的，是非常值得我们动脑筋、下功夫认真研究的。 一、惩戒教育对心理健康教育的作用与意义 （一）一味地用“爱”去感化学生，在道德上崇高，在理论上可行，在实践中难用。我们现在很多教师因为“不得体罚和变相体罚学生”这一条款而全面放弃了惩戒教育，这对于今天浸泡在蜜罐里的孩子们来说，至多是锦上添花而绝非雪中送炭，正是不当的泛滥的“爱”助长了学生的自我中心主义思想，这对于学生心理健康成长是极为不利的。 （二）没有惩戒的教育是不完整的教育——尤其是当我们面对的是一群懵懂孩童的时候。在今天这个五光十色的世界里，我们成人尚且有许多的无知与无奈，有很多难以取舍东西和决断的困惑，我们又怎能指望这些孩子能够“洞察秋毫”、“明辨是非”？对学生，道理当然是要讲的，不但要讲，而且要“讲足、讲够、讲深、讲透。”虽然我们的手里没有掌握绝对真理，但我们的经验，我们的教训，连同我们的知识应该成为他们少走弯路的借鉴，成为他们学习的一种资源，成为他们健康成长的有利保证。 （三）当一种东西被过多的施与的时候，它的价值就会贬值，“成功”如此，“爱”亦如此。有时我们不妨反其道而行之，予以“剥夺”，也许人们更可以明白其珍贵。不是有一句俗话说“要想甜，放点盐”吗？我们有担心别人“甜腻了”的时候，会不会也有担心孩子被“爱腻了”的时候呢？因此，惩戒教育是有必要的。 二、惩戒教育在心理健康教育中的运用 什么样的惩戒有利于促进学生心理健康发展？对孩子易于接受的惩戒教育方式的特点可以这样归纳： 一个前提——充满爱心； 一个原则——因材施教； 一个分寸——合理合法。 首先，要充满爱心。教育的艺术是爱的艺术。有些教师虽然严格，但仍受到孩子的爱戴，那是因为孩子们能体会出教师心中的爱。 一个孩子在老师上课没收了他的脸谱纸牌后，写下了“老师你不得好死”的纸条。老师从“举报人”手中拿到这张纸条时，没有大发雷霆，而且还为孩子耐心地纠正错字，她让孩子把写错的字写三遍，然后告诉孩子：“死并不可怕，可怕的是活着的时候不好好得读书，到死的时候就会后悔。”孩子听后候，满脸泪水。他难受不是因为受罚，而是悔恨自己的行为和这种行为伤害了老师崇高善良的心。 虽然是惩戒，但这位老师没有居高临下地摆出盛气凌人的面孔使学生感到屈辱，也不是愤怒之下采取出气性的施暴，而是经过冷静思考采取了恰如其分的教育措施——“把写错的字写三遍”，告诫学生“可怕的是活着的时候不好好的读书，到死的时候就会后悔”，惩戒伴之与说服教育，处处显示着真诚的爱和平等的态度，所以毫不伤害学生的自尊心。爱学生，给学生正确的行为导向才是惩戒的前提和条件。 其次，要因材施教。能被孩子接受的惩戒教育方式，必然是能针对学生实际、走入学生心灵的方式。教师应该针对孩子不同的情况作深层次的分析，找到学生犯错的原因，从对孩子负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒教育方式，力争实现对孩子错误的有效矫正和对孩子成长的真正促进。 我班上有个爱下象棋的学生，经常在放学后逗留学校，找人下棋，与人比高低。一天，我就对他说：“听说你爱下象棋，放学后下一盘好吗？”他惊讶地说：“你行吗？”我说：“不如你的话，就向你学呀！”第一盘我故意输了，他特高兴。我见状，说：“我不服气，再来一盘。”第二盘他输了，他不服气了，但第三盘、第四盘、第五盘他都输了。他服气了：“老师，您真棒啊!”我便趁机说：“我虽然下得比你好，但你看到我到处找人下棋了吗？我不能因为爱下棋就不回家，不工作呀！以后我们在课余时间交流，互相提高怎么样？”他也从中受到启发和教育，这次交谈后，他似乎一下子长大了许多，开始好好学习。 第三，要合理合法。合法就是教师在实施惩戒教育权的同时，必须切实尊重和保证孩子的隐私权。