提高小学生作文水平的六种做法.docVIP

PAGE  PAGE 4 提高小学生作文水平的六种做法 广西防城港市实验小学 刘洁 （曾发表于《广西教育》） 提高学生的写作能力，是语文教学中的重点，也是学生在学习过程中的难点。为此，我采用了以下几种做法。 一、转变作文教学理念，激发学生写作兴趣。 在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，大脑空空，不知该从何处下手；学生作文变成了“榨”文。如何把学生视为“苦差”的“榨”文变成他们的“乐事”并随之提高学生的写作水平呢？最有效的方式就是积极激发学生的习作兴趣，让他们自觉地投入到写作的活动中。 语文课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求学生“关心生活，在实践中学习、运用语文”。这为提高学生的作文水平指明了方向。教师“让学生热爱生活、感受生活、思考生活，表达自己的真情实感”，引导学生关注身边的人、事和物。如写同学、写老师、写家人。然后不断扩展，笔触从学校、家庭向社会的各个层面延伸，写陌生人。这就从根本上解决了学生作文无话可说、无题材可写的问题，并培养学生观察生活、感悟社会的能力，激发学生写作兴趣。如，在上学期进行感恩父母的教育活动中，我布置学生写一篇题为《父爱》或者《母爱》的作文，习作之前，我引导学生回顾自己和父母生活的有关情景，从中搜寻父母令自己最感动、最难忘的一件事, 把想到的说出来。同学们纷纷争着发言。有的说寒夜我做作业时，爸爸悄悄地给我端来一杯热牛奶；有的描述下雨时，妈妈为我送伞，而她却忘了打伞。学生说出从中感受到了什么，最想对父母说什么话。有些学生眼里含着泪花，自然而然地流露出感情，文以情生，使作文获得真实的生命。 二、读写有机结合，掌握作文技巧。 语文课本的文章为学生提供了写作范例。教师应引导学生内化课文表达方法，转化他们的书面表达能力。让学生学习课文的写法进行小练笔，如仿写、改写续写，把阅读和作文有机结合起来。如《瀑布》这首诗，作者按照由远及近的顺序描写瀑布，教师让学生模仿课文按照由远及近的顺序观察一处景物，描写下来。如《卖火柴的小女孩》，结尾含蓄，耐人寻味，就让学生发挥想象力去给故事续写一个结尾。这样读写有机结合，既加深了学生对课文的理解，又培养了学生作文的能力。 三、引导学生博览群书，积累材料。 教师要加强对学生课外阅读的指导，引导学生博览群书，积累材料。我推荐了适合学生读的书目，让学生广泛的阅读，开阔视野，不断积累材料，充实作文内容。1.利用上语文课前两分钟让一位学生背诵优美语段、格言警句。2.让学生自备“采蜜本”，摘抄名人名言，做读书笔记。写一两句体会、做读书笔记的方法。3.对摘记的优美词句进行归类整理，以便查找。全班展示“采蜜本”，相互借阅欣赏法等；办手抄报，与同学共享信息资源。 四、勤写日记，做生活的有心人。 日记是积累作文材料的“仓库”。我引导学生关注天下事、身边的人和事，把观察所得的真实感受记录下来。有什么就写什么，想写什么就写什么。三页不多，三句话不少。这样学生养成了写日记的好习惯，有话就会写下来，可以为作文积累素材。作文就“有所感而发”。 五、创导自主、合作、探究的学习方式，提高写作能力。 作文教学中，采取“自主、合作、探究”的学习方式，有助于提高学生的作文能力。 1、写作前的合作。写作前，让作文水平高、中、低的学生相互搭配，交流各自的感受，进行个性化表达。如，执教《自我介绍》的作文公开课，我让学生先在小组内介绍自己的外貌、性格、爱好、特长、优点、缺点；然后小组内相互评一评所介绍的是否符合实际，最后鼓励学生用“猜猜我是谁”的游戏方式，抓住自己的特点向别人介绍自己。结果，学生们写自己的特点，取得了较好的效果。 2、写作后的合作。作文后学生之间互评作文。让评改作文成为学生自主发挥的舞台。我先示范教给学生一些评改习作的方法，然后让学生互评互改，大到谋篇布局，小到一个词语，一个标点符号的运用，反复推敲，指出习作优缺点。可以直接在习作上修改或写出修改意见，在评改作文中提高学生写作能力。 六、创造展示成绩平台，调动学生写作积极性。 针对他们好强、好胜、好表现的心里特点，我采用展示习作成果的办式，激发学生习作的积极性。 1、习作讲评后，评出一等奖，二等奖，三等奖各若干名，并且评出进步大的学生数名，使后进生也有盼头。 2、通过黑板报、墙报、广播展示习作。班内的墙报展示学生的优秀习作，黑板报摘登学生作文片段。教师把优秀作文及时推荐给学校广播站。 3、推荐学生作文给报刊发表。教师组织学生参加各种作文竞赛活动，发现学生优秀作文，指导学生进一步修改，达到发表水平后推荐给有关报刊。学生作文在刊物上发表了，我就为学生开庆功会，使学生体验成功，提高了学生写作的积极性。 总之，教师采用多种有效的形式，引导学生进行扎实的训练，才能够提高学生的作文水平。