教学感悟：让学生的生命有质感的成长.docVIP

让学生的生命有质感的成长 张芳娣 我从事小学教育十六年来，将满腔的热情投注到学生的身上，致力于学生公民意识的唤醒和践行，注重学生日常行为规范的养成和提升，有自己独到和独特的管理班级的方式方法，所带班级管理井然有序，学生训练有素，自我管理能力强，形成突出的与众不同的班级特色，让学生的生命有质感的成长。 热情—生命的基色 我认为，一个小学生最大的优质特质就是热情，就是对世间万事万物有一种稚童般的好奇与敏感，这种热情促使他们对生命充满了敬畏，对学习充满了兴趣，对同伴充满了关爱，对父母充满了感激，对集体充满了热爱……我不仅用自己温暖而充满感染力的语言激活学生的生命热情，更注重身体力行地去带动学生，在潜移默化中让学生释放生命的热情。 二、安静—生命的气质 现在的学生普遍躁动而，静不下心来，这很不利于专注的做事，尤其不利于学习。沉静而内敛的书卷气 是安心学习的保证。我努力营造安静的环境，让学生沉浸在温馨的教室里，捧着书专注地阅读，握着笔认真地书写，拿着清洁工具有序地扫拖擦；干净的走廊上，学生小声地说着话，轻轻地迈着脚步……一下课就盯着学生， 迫使学生不追逐打闹，不让学生大声喧哗，培养学生心无旁骛的按校园上下课的内容、节奏生活。 节制—生命的底线 当今社会人们总是急功近利地追求物质享受，这或多或少地对小学生有一定影响。尤其是兰化三校家长多为进城务工的，或做些小本生意，或无事可干，大多对学生的教育根本不管或管不上或不会管，学生文明素养极差，班主任各方面责任很大，工作负担更重，学生已经输在了人生的出发点上。我始终把育“人”放在班主任工作的首位，教育学生要坚守生命的底线—那就是以一颗简单干净的内心，过一种有节制的生活：不管大人们如何追名逐利，如何打破规则，做为小学生的我们，以准公民的身份自我约束，上遵守国家法律，下遵从道德规范，绝不做有损于人有害于社会的事，做一个有坚守的“无公害”之人。如过马路时遵守交通规则，不盲从“中国式过马路”；公共汽车上，保持安静与礼让，不为“公共汽车交响曲”和音；日常生活中，自觉不使用污染环境用品，节约用水用电等，发现父母不文明不道德的行为，及时明确指出，不做影响左邻右舍的事……公民教育是我所带班最大的特点，学生始终自觉践行“资源是大家分享的，规则是大家执行的”，学生以坚守文明秩序而自豪，从自身做起，为社会的文明秩序尽了微薄的力量。 责任—生命的担当 在我的班上，没有班干部，只有班级管理者，做为集体中的一员，每一个人都有自己对班级大家庭的责任。我常说：“班级是我们的第二个家，是比自己的家更要重要的地方”。因为在这里要学习做人做事的道理、责任、规则等，成为一个合格的“人”是学校学习的本质和目的。在集体中，必须首先要尽到每一个人的责任，凡事不依赖别人，凡事不推诿别人。我将班级事物细化到每一个人身上，“人人有事做，事事有人做”是我班级管理的准则和特色。由于分工明确，责任明确，学生做起班级事物来井井有条，做到了老师在与不在一个样，经得起任何时间任何人的检验。 走过了一年又一年，带过了一届又一届的学生，我始终坚守着那份对生命对学生的热情和执著，让学生生命有质感的成长。值得欣慰的是我的坚守有了丰厚的回报，学生至今依然受用不尽的良好素养???对我的热爱和思念就是我的成功和幸福。