桃花源记公开课讲学稿——学生版.docVIP

自主、合作、探究课堂展示??? 主备课：刘利娟 使用时间： PAGE    PAGE \* MERGEFORMAT 4 21、《桃花源记》 班级 姓名 组号 完成情况 学习目标： 能积累“穷、舍、属、悉、为、志、及”等文言词语和“鲜美、交通、妻子、绝境、无论、不足、扶”等古今异义词；识记作家作品。 朗读、翻译、背诵全文。 能理解课文中的世外桃源的社会特点；探究作者虚构世外桃源的用意。 学习重点：学习目标1、2 学习难点：学习目标3 课时安排：2课时 教法学法：朗读赏析法、合作探究法、情境创设法、实战演练法、自主学习法 第一课时 【课前自学】 熟读背诵课文，根据课文下面注解，理解课文，准确翻译。 完成《学习辅导》P66的“知识导航”部分，课前检查预习，小组展示。 走近课文，下面的资料有助于你对课文的理解： （1）作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，东晋伟大诗人。作品有诗《归园田居》《饮酒》，散文《五柳先生传》等。陶渊明少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，但因“不为五斗米折腰”而弃官回乡，从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”或“五柳先生”。 （2）写作背景：本文写作年代大约是宋永初年二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝通刘裕的宋政权合作，不满黑暗的政治现实，而以《桃花源诗并序》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，“记”相当于诗的序。但因为这个“记”有着生动的故事、完整的结构和完美的表达形式而流传更广泛，更为人们所喜爱。 （3）文体知识：“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。“桃花源记”就是作者记叙进出桃花源的所见所闻。 4、阅读本文后，把你的困惑问题写在下面： ???课堂探究】 学生快速默读课文一遍，教师指出学习目标，注意朗读要求。 指导朗读： 读准字音，停顿分明，不读破句。 带着感情，声音洪亮，读出韵律。(具体是：第一自然段读出平缓语气，第2自然段你读出探险及释然、惊讶的语气，第3自然段读出热情和惊叹的语气，第4、5段读出感慨的语气。) 学生找出文中自己认为难以翻译的句子，其他学生解答，教师点拨。 解释重点字词，见PPT。(小组竞争，能脱稿回答准确的，加组号分) 解释重点句子。见PPT(小组竞争，能脱稿回答准确的，加组号分) 整体感知： 按渔人行踪给课文分段，归纳段意。 第一部分（第1段）：写了渔人捕鱼时偶然 桃花源。 第二部分（第2~3段）：写了渔人 桃花源并在桃花源里各家 。 第三部分（第4~5段）：写渔人 桃花源及太守等人 桃花源未果。 【课堂小测】 给下列句子用“/”划停顿。 (1)此中人语云不足为外人道也既出得其船便扶向路 (2)村中闻有此人咸来问讯自云先世避秦时乱 (3)率妻子邑人来此绝境不复出焉遂与外人间隔 (4)问今是何世乃不知有汉无论魏晋此人一一为具言所闻 2、翻译句子： （1）土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 （2）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 【课后作业】1、完成学习辅导P66~P67的内容。2、背诵课文，并按讲学稿课前自学提示，预习第二课时内容。 第二课时 【课前自学】 一、熟读背诵课文后，回答下列问题(能用原文回答的，尽量用原文回答): 1、作者是怎样描写桃花林的自然景色的? 2、渔人入山后