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浅议培养小学生写数学日记的点滴做法 摘要：通过写数学日记，唤起小学生对数学知识的回忆，加深对数学知识的理解与掌握，形成知识网络；老师能够及时发现同学思维过程中的闪光点，培养学生的创新意识和创新能力；拉近老师与学生的距离，拓宽老师与学生交流的空间，和谐了师生关系；拓宽了小学生的数学视野，也锻炼了学生自己的逻辑思维能力。同时，老师通过阅读数学日记，发现教学中存在的问题，及时加以改进。 关键词：日记 数学 兴趣 “数学日记”是指学生真实记录数学学习的情况，把自己在所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来，反映新发现、新思路，抒发对数学学习的感受,提高学生学习数学的兴趣。我从四年级培养学生学写数学日记，面对这样一个新作业，主要从以下几个环节做起： 一、指导写数学日记 刚开始，对学生来说，写数学日记会感到无从下手,首先让学生明白什么是数学日记，数学日记应该怎样写，指导如何捕捉写作的切入点，甚至可以帮助学生命题，并鼓励学生通过各种途径（上网、查阅数据等）进行搜索，扩展写作的范围。 二、丰富日记内容 随着学生的撰写经验与能力的提高，适当的拓展日记内容。 1、心语日记，架起师生之间沟通的桥梁。 学生有些话不敢直接对老师说，但是通过写日记，可以缩短教师与学生的距离，拓展师生间情感交流的时空，和谐师生关系，让教师及时了解学生的心理状态、学习兴趣、学习困惑。同时教师通过批阅日记，对学生进行科学、全面的评价，增强学习数学的自信心和进取心。如一位学生写道：“老师今天下午开卷考试，我后面的小丽一直踢我凳子，让我给传个条子，我不想给正扭头解释，你进门看见以为我抄袭直接取消了我的考试资格，还当着全班同学的面批评，我很冤”。 2、反思日记，对数学学习思维过程进行回顾性的思考，获取学习经验和教训。 小学生所处的年龄阶段决定了他们自主学习，自觉思考的能力较弱。写数学日记，让学生对学习情况进行回顾反思，找出差距，提高自己的学习。如出错题后的反思，学生就能对错误问题寻找原因在日记中就会对自己的学习习惯、学习方法等进行自我评价，改正不良的学习习惯，提高解决问题的能力。一位同学写了这样一篇数学日记：今天的数学课上,老师让我们计算一道数学题. 题目是这样的:小明家住五楼，每层楼有20个台阶，小明每天回家从一楼到他家共上多少个台阶？一开始我们好多人都认为是5×20=100（个），可老师建议我们自己结合实际想一想，从一楼到五楼共上几层？哦，我才恍然大悟，只要用4×20=80(个).从这件事我明白了，学习要多动脑，要结合实际。 3、预习日记，预习可以提高学生的听课效率，还能培养学生的自学能力。 如学商不变规律时一位学生写道：“我发现（1）800÷80=80000÷8000（2） 56÷7=（56÷10）÷（7÷10）=5.6÷0.7，这两个等式都是成立的，商不变。由此给我一个启发呢：在小数除法里，也可以用到商不变性质：被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。懂了这个商不变性质，对要学的‘除数是小数的除法’有很大帮助，可以通过把除数扩大成整数，从而变成我们熟悉的‘除数是整数’的除法来计算了。”通过预习帮助学生对新知的提前认识，数学日记的记录反映了学生自学的过程和效果，从而反馈给教师。 4、新日记，发展学生的思维能力 学生学习的目的是实现“再创造”，教师的任务是引导和帮助学生去完成再创造。小学生是充满想象力和创造力的，让学生对所学内容发挥自己的想象，在数学日记中写出自己的新方法、新发现，并得到反馈，以发现学生身上的闪光点，培养学生的创新意识、创新能力。如一位六年级同学在日记中写道：今天数学课上，老师出的题目是：找规律填数2，5，14，41，（ ）。一看题，同学们就认真地思考起来，而我也傻了眼。“什么乱七八糟的题目，一点规律也看不出来！”我一时无从下手。怎么办呢？我抓耳挠腮，在草稿纸上演算起来，苦思冥想了好一会儿，才发现蕴藏的奥秘：2和5相差3，5和14相差9，14和41相差27，3×3=9，3×27=81，41+ 81=122。括号里应填122。老师公布了答案，我做对了，心里非常高兴。接着，老师又给我们出了几道题，我们一会儿就破解了，数学真是太奇妙了。我相信数学中的奥秘，还有很多很多，有待我们一起去探索。 三、有效评价 数学日记，作为学生反思的记录方式，不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可用于评价学生的思维方式。教师可以通过数学日记回答学生的困惑，可以点评学生的发现，指导学生自学和反思。对于数学日记的评价可以发挥我们数学老师的想象力和创造力，用生动的语言，人性化的手段去引导学生的教学学习。 四、不足之处