浅谈低年级学生的人格教育(碧丽).docVIP

PAGE  PAGE 3 浅谈低年级学生的人格教育 广西百色市田阳县实验小学 周碧丽 【内容摘要】 学生人格教育的培养是基础教育的根本目的，也是素质教育的真正内涵。随着人类进步和社会的发展，人格教育更不容忽视。通过用人格塑造人格、儿童化语言、创造机会、优化班级管理等途径来进行低年级学生的人格教育。 【关键词】 人格教育 滋养 培养 提高 【正文】 叶圣陶先生曾说过：“当代的教育是教人做人，教人做事的事业。”联合国教科文组织提出“终身学习是21世纪的通行证。”终身学习特指学会求知，学会做事，学会共处，学会做人，而做人又是核心。儿童健全人格的培养是基础教育的根本目的，也是素质教育的真正内涵。没有爱心，心胸狭隘自私、责任心差、不诚实、不愿合作、集体意识和社会意识不强等都是人格的缺陷。作为低年级的班主任，除了培养学生良好的学习、生活习惯，引导他们成为规范的社会人，还应结合学生年龄特征和认知规律在平时的教育中初步渗透人格教育，培养他们以人为本的深层思想情感、高尚的情操、美好的情感和健全的心灵。 一、用人格塑造人格 乌申斯基说过：“教师的个人范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。“在低年级学生的心目中，班主任具有绝对的权威，学生对班主任有着一种特殊的信任和信赖情感。班主任的自身素质、道德修养都是学生学习的楷模。因此，在平时的工作中，我时刻注重身教，为人师表，以良好的形象率先示范，潜移默化地影响和激励学生良好行为习惯的养成和道德素质的提高，以期在到用人格塑造人格的理想教育境界。刚入学的小学生在动手劳动方面比较差，我就一样一样地为他们做示范。比如怎么扫地、拖地板、擦桌子、工具怎么摆放等都一一示范，然后手把手教，直到全部学生学会为止。平时，凡是要求学生做到的我首先做到。要求学生勤俭节约我首先不铺张浪费，要求学生劳动积极肯干，人从不指手画脚，袖手旁观，而是跟学生干最重的活。例如：为了迎接“六一”儿童节的到来，我和学生们一起打扫本班清洁区、扫教室蜘蛛网，再和学生提水来擦洗窗户、课桌、地板。学生们没有一个偷懒，连平时最娇气的同学也挽起袖子来擦门板了。看到同学们做得满头大汗，有的头、衣服、裤子都被弄脏了、弄湿了，但还是干得很起劲。我笑着问他们：“你们累不累呀？”好多同学笑着大声说：“不累！老师跟我们一起做，我们觉得很开心。”是啊，这就是榜样的力量，这就是无声的教育。我用行动感染、示范、教育着学生，学生看在眼里，记在心里，以教师为榜样对照、激励着自己，我看到了教师人格的魅力带给学生无穷的力量和巨大的影响。 二、儿童化语言滋养人格 低年级学生天真烂漫，想象力丰富，主要以形象思维为主。他们年龄小，对家长还有许多信赖，他们渴望教师像妈妈一样。因此，平时我们都对学生轻声细语，耐心细致地讲道理。但是，仅仅这样还不够，许多事情需要他们细细的感情、体会，才能快乐主动地接受。而教师儿童化的、富有童趣的语言往往使他人在不知不觉中领悟，促使自已主动的去行动。 许多小朋友带了小玩具到校，可是，上课又忍不住去玩。我建议学生上课时管好自已的小玩具，让它好好睡一觉，看看哪位小主人管得最好。这样的教育语言，使得每位学生都乐呵呵地接受。我们学校里的花、草、树木非常美，刚开学我就教育学生要爱护花、草、树木。虽然说了许多遍，可是还有花儿、小草遭到摧残。有一次，一位学生拿来一朵鲜艳的红花，说是小广摘的。我马上走到花坛边，只见小广站在那儿一动不动，准备着挨批评。我看了看花坛，只见绿绿的花茎上光秃秃的，一点也不美了。于是，我拿着小花问大家：“小朋友，你知道花儿在对我们说什么吗？”有的说：“我真疼呀！”有的说：“我离开了花茎会死的呀！”有的说：“我也有生命，请不要摘我。”还有的说：“课文里有‘我们爱花不摘花’这句话，难道你忘了吗？”“是呀！花坛里的花是为了美化我们校园，让小朋友呼吸到新鲜的空气，我们该怎么做呢？”听了老师和同学们的话，小广的头低了，惭愧地说：“老师，我再也不乱摘花了！”许多同学都深有感触地说：“周老师，请你相信，我们一（7）班的同学一定不乱摘花踩草，让它们快乐地生长，也不让别人伤害它！”从此，花坛里的花一天比一天漂亮，草坪里的草一天比一天翠绿，在富有童趣的儿童化语言中，学生深深地领悟到了爱护花草树木、保护环境的责任，人格在这里滋养。 三、创造机会培养人格 班级管理中蕴藏着无数的教育契机。对于班级中普遍存在的不良表现，应创造机会引导学生重新认识，逐步改正。比如，在许多独生子女家中，孩子是在成人的呵护中长大的，不是在小伙伴的玩耍中成长的，他们往往缺少理解他人、尊重他人的品质，表现出自私、不肯与人友好合作。而现代社会是以合作取胜、协作竞争的时代，是共同发展的时代。因此，作为班主任，我们应该创造多种机会，让孩子与他人一起为共同的目标而努力，让他