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浅谈小学数学教学资源在生活实际中的开发与应用 工作单位：西湖镇汤庄小学 作者姓名：周建国 日 期：2014年3月 浅谈小学数学教学资源在生活实际中的开发与应用 内容摘要：义务教育阶段的数学课程，应该强调从学生已有的生活经验出发。这就要求教师为学生提供充分的、自主的时空与平台，有意识地挖掘和利用身边的资源，使数学课堂变得生机 勃勃、异彩纷呈。新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基 础教育带来生机与活力的同时，也为农村小学的教学带来了挑战。为此，在用好现有教材的同时，我们必须开发和利用校内外一切生活化的课程资源，通过校内外沟通、课内外结合、学科间整合等方式，将生活问题提炼成数学问题，形成数学教学的新格局。 关键词：教学资源 挖掘和利用 浅谈小学数学教学资源在生活实际中的开发与应用 随着新课改的深入，教学资源的开发与利用已越来越受到广大教师的重视。“没有教学资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也难变成中小学的实际教育成果。”（基础教育改革纲要）教学资源是丰富多彩的，但生活永远是教学资源的源头活水。为此，我们必须充分挖掘学生生活中的教学资源，把数学教学延伸到生活的每一个角落，让数学教学真正成为学生充满快乐、激情、幻想与生命活力的生活世界。 挖掘校园生活中的教学资源 校园生活是学生最熟悉、最感兴趣的内容。从学生的校园生活中提炼出教学资源也是“学习内容生活化”的有效载体。因此教师要特别关注学生的校园生活，善于发现校园中的数学素材，为实施新课程提供有利的课程环境。学习面积的有关计算后，我将学生带到熟悉的操场上，在引导学生对操场和跑道进行实地测量后提出：根据所测量数据，同学们能提出哪些数学问题？学生积极思维纷纷发言：1.操场的面积是多少？2.我们学校有300百学生，活动时的人均面积是多少？3.环形跑道的面积是多少？4.若在跑道上铺上0.3米厚的三合土、0.2米厚的沙子，需要三合土和沙子各多少立方米？5.若每立方米的三合土需15元，每立方米的沙子需25元，那么在跑道上铺一次三合土和沙子共需多少元？6.若在操场四周边上每隔2.5米栽一棵树，共需要栽树多少棵？每棵树若要20元，共需花多少元？等等。学生一一作了解答后，我还补充了一个开放性的问题：若在操场的空地上栽花种草，请你当一回“小小设计师”，为学校设计一份绿化方案。充分运用校内的生活资源，创造性地开展了数学实践活动，使学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们的身边，培养了学生应用数学的意识。此外，如校园中的“位置”问题，教室内外的几何形体，大门或大厅里的柱子，图书室里的柜子，体育室里面的多种球等等，都是鲜活的教学资源。 挖掘家庭生活中教学资源 小学生的生活经历中处处从满着与数学相关的活动，不同的学生有着不同的生活经历。教师可通过家访、交谈、聊天、观察等方式来了解和收集不同学生的生活背景，寻找其中的数学问题，提升学生的综合素质。家庭是社会的细胞，家庭生活是社会的缩影。每家每户都有一 本“柴米油盐、衣食住行”的帐目。家庭大事小事的发生多数与数学有关。现在很多家庭的大人总溺爱孩子，促使他们对家庭的事情一无所知，更谈不上怎样用数学帮爸爸、妈妈分析和解决家庭的琐事，为父母减轻负担。作为小学数学教师，应该有责任和义务组织学生利用数学手段来调动“家庭资源”，开展综合实践活动，让学生多了解家庭和关注家庭。如：上完“四则运算”之后，让学生“算算我家的开支”通过综合实践活动，使他们懂得父母的血汗钱是来之不易的，懂得珍惜父母的劳动成果，同时也养成勤俭节约的良好生活习惯，心中自然而然产生感恩情感。又如，我刚刚上过的二年级下册《减法》 中，安排了这样一个活动：让学生回家去查看自家的水表、电表，计 算用多少方水、多少度电。这样可以让学生增长不少见识和起到教育 的作用： （1）培养学生动手操作能力；（2）提高学生计算能力；（3） “一滴水，一度电”使学生明白了聚少成多的数学道理，同时也能激 发学生“浪费资源可耻，节约资源光荣”的节能和环保意识。 挖掘社会生活中的教学资源 学生的学习内容是学生学习知识的基础，它不仅仅是指教材资源，还应包括来自学校、家庭和社会等方面的教育资源。小学生在参与社会活动中，教师如果留心的话，也会发现许许多多的数学问题。如走亲访友中的购买礼品问题，外出旅游中的行程规划问题，租车租船问题，参观公园中的购票问题，以及收集报刊中各种表格中的数据，电视广告中打折赠送等的促销广告内容，各种文章中与数学相关的知识，各种商标的图案图形，一些蕴藏着数学资源的画面等等，这一切的一切都可作为开发的教学资源。教师要善于捕捉和挖掘生活中的教学资源，不局限于课堂上、教材里的数学，而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活，把数学延伸到学生生活的每一个