渴望被关注.docVIP

渴望被关注，就是学习的原动力 今年初冬，天气渐寒，坐在办公室的我觉得有点心烦。让我最闹心的就我班的王洁同学，这位同学在课间和课外真是判若两人，在课外她是一个天资聪颖、活泼可爱的小女孩，而在课堂上她就像霜打的茄子一样，总是耷拉着脑袋，无精打采的扒在桌子上，一脸的无奈，不是发呆就是摆弄自己的手指，在课堂上我时不时地提醒她要注意听讲，可坚持不了两分钟，又恢复原样，看到这种情景，我心里可着急了，这个孩子如果长期这样，后果不堪设想啊。课后我反复思索，为什么这个孩子会表现出如此截然不同的态度呢? 课后，我把她找到办公室问她：“你讨厌我吗？”“不讨厌”她低着头轻轻的回答着。“那你讨厌学英语吗？”我继续问。“不讨厌”她抬起头来回答着我，她内疚的继续说道：“老师，其实我很想把英语学好，很想上课认真听讲，可听着，听着就是听不进去，就觉着枯燥乏味，也不知道自己什么时候开始开小差，老师，下次上课我一定认真听讲，如果我再开小差，记得提醒我，点我起来回答问题好吗？”“好，我一定点你起来回答问题。”我笑着回答。听完孩子的话，我似乎找到了答案，原来她渴望老师点她起来回答问题，她渴望表现的机会，这也说明我的课堂出现了问题，学生对我的课堂不感兴趣，那如何才能激发学生的兴趣呢？如何让学生喜欢我的课堂呢？ 王洁同学渴望表现的机会，渴望被关注，其他同学也一样，我想只有把课堂变成学生展示和表演的大舞台，才能真正的激发学生的兴趣。于是我就试图改变我的教学模式，今天我用了完全不同的教学方法来上这一节课： 第一个环节，学单词。这是最无聊最乏味但又最基础的一部分，大部分厌学的学生都是由此开始的，为了激发学生的积极性，我把全班学生分为六个小组，先让学生以小组为单位，大声，快速操练单词发音3分钟，然后以小组为单位分别展示，最后评比出优胜组。我刚一声令下，学生们都拼了命似的大声操练起来，生怕自己的小组落后了。我也特别关注了王洁，她在她们小组表现最为突出。看到这种情形，我不禁暗自窃喜，第一步成功了。紧接着我设计了memory?challenge?的游戏，通过闪现单词的形式让学生识别单词，学生们个个情绪激昂，目不转睛的盯着屏幕，似乎都要大显身手。接下来我设计了一个大转盘的游戏，学生们以班为单位，转盘上写满了刚学单词的意思，开动转盘，学生们看到指针所指，立即起身快速大声说出单词，这个活动把整个课堂推向了高潮，学生们全员参与，表现积极。再接下来，让学生们enjoy?an?English?song?about?what?can?you?do,学生们边听边哼，脸上露出了开心的笑容。 第二个环节，学对话。操练方式，表现形式多样化，以小组为单位练习，组与组之间，男生女生之间，one?by?one,?work?in?pair等等，学生们表现积极，人人开口，合作愉快，学习效果好。 第三个环节，小组调查。以小组为单位，先完成调查表，再作报告，小组代表展示成果，评出优胜组。这一部分是整个课堂的升华，学生们的表现积极，并且任务都完成得非常好，其中王洁表现最为出色，她们组也被评为优胜组。 第四个环节，巩固练习。学生们在5分钟内完成巩固练习，当场订正和打分，王洁居然全做对了，班里其他同学也做得特别好。这节课是我上得最开心、最满意的一课；这节课也是学生学得最开心、最有效的一课。 通过这次成功的课堂实践，使我深有感触。教???只是课堂的组织者和管理者，学生才是教学的主体。而初中年级的学生，说到底还是一名青少年，他们更加渴望得到老师的关注和肯定，更加渴望有展示自我的机会和平台。在课堂教学的全过程中，教师必须时刻关注全体学生的思想动态，通过各种形式的教学活动，充分调动和激发每位学生的学习兴趣，只有每位学生都融入到教学活动的各个环节之中，才能营造出积极、轻松的学习氛围，使学生充当起课堂的主角，做到轻松学、快乐学，从而培养学生爱学习、会学习的好习惯，实现学习成绩的逐步提高。